22/4/13

CULTURA ESCOLAR
¿Continuidades o rupturas? 

Escuela francesa de enseñanza mutua (Trilla)
La cuestión de las continuidades y las rupturas.

- “La cultura escolar estaría constituida por un conjunto de teorías, ideas, principios, normas, pautas rituales, inercias, hábitos y prácticas (formas de hacer y pensar, mentalidades y comportamientos) sedimentadas a lo largo del tiempo en forma de tradiciones, regularidades y reglas de juego no puestas en entredicho, y compartidas por sus actores, en el seno de las instituciones educativas. Tradiciones, regularidades y reglas de juego que se transmiten de generación en generación y que proporcionan estrategias: a) para integrarse en dichas instituciones e interactuar en las mismas; b) para llevar a cabo, sobre todo en el aula, las tareas cotidianas que de cada uno se esperan, y hacer frente a las exigencias y limitaciones que dichas tareas implican o conllevan; y c) para sobrevivir a las sucesivas reformas, reinterpretándolas y adaptándolas, desde dicha cultura, a su contexto y necesidades. La cultura escolar sería, en síntesis, algo que permanece y que dura; algo que las sucesivas reformas no logran más que arañar superficialmente, que sobrevive a ellas, y que constituye un sedimento formado a lo largo del tiempo. Un sedimento configurado, eso sí, por capas más entremezcladas que superpuestas que, al modo arqueológico, es posible desenterrar y separar. Es en ese sentido en el que cabría decir que la tarea del historiador es hacer la arqueología de la escuela.” (Tomado de VIÑAO, Antonio, 2002, Sistemas educativos, culturas escolares y reformas, Morata, Madrid, p.74).

Foto Archivo Escuela Normal de Quilmes
Los museos escolares como evidencia de la imposición hegemónica del modo euro-occidental de transmisión de saberes (fines del S. XIX y comienzos del XX) “quien desee verificar la hipótesis que implica que la continuidad en la historia de la educación es mucho mayor que la discontinuidad, haría bien en visitar alguno de los recientemente creados museos de la educación” [1]

Una visita a los sitios de museos: 


Lectura en la pobreza (Mota)
[1] DEPAEPE, Marc y SIMON, Frank (2001) “Orden en el progreso. Día tras día en la escuela primaria belga (1880-1970)” en Anuario de Historia de la Educación, No. 3, Sociedad Argentina de Historia de la Educación, Buenos Aires.

Fuentes: Sitio web de la asignatura Historia Social de la Educación de la Universidad Nacional de Luján (Argentina), entradas publicadas el 26 de mayo, el 2 y el 30 de junio de 2009 en

Publicado por Raquel Gail en lunes, abril 22, 2013
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