18/6/25

Margarita Companc

Primer Libro de Fojas de Servicio
Escuela Normal de Quilmes


MARGARITA COMPANC DE PÉREZ ACUÑA
Profesora de Francés
Prof. Raquel Gail ©


Margarita Ana Amanda Companc de Pérez Acuña, francesa, nació el 5 de agosto de 1877 en Lyon. Se recibió en su país natal en el Colegio de las Hermanas de San José, el 25 de Julio de 1893. El censo nacional levantado en 1895 la registra en Capital Federal, al igual que su padre, viudo, de 50 años de edad, aunque en distinto domicilio. Parece que Margarita, de 17 años, reside en un internado o pensionado para señoritas, pues las demás personas registradas en esa página son niñas y jóvenes, la mayoría extranjeras. En el Territorio Nacional de Santa Cruz, su padre tenía campos en la zona de Turbio Viejo, donde criaba ganado Jersey.

Antigua Escuela Nº 1 de Río Gallegos (W. Roil)

Ramón Lista
Según declara en su foja de servicio, fue nombrada Directora de la única Escuela en Río Gallegos por el Honorable Consejo Nacional de Educación el 6 de junio de 1896, en reemplazo de María Raggio de Battini, puesto que desempeñó hasta el 30 de noviembre de 1899, aunque Juan Bautista Ballinou la cita como Directora de la escuela ya en 1894. Baillinou también menciona a su padre como miembro de la Comisión examinadora de la escuela ese año. La escuela mixta para "Puerto Gallegos" o Gallegos, había sido solicitada por el gobernador del Territorio, Sr. Don Ramón Lista en febrero de 1888 y aprobada por el Consejo Nacional de Educación el mes siguiente. 


La aceptación de la renuncia puede leerse en El Monitor de la Educación Común, Año XIX, Tomo XVI, Buenos Aires, septiembre 30 de 1899, Nº 318 (pág. 874). Su vinculación con la Patagonia se reeditará a lo largo de su vida por diferentes motivos, la que da cuenta del entrañable afecto que sentía por dicha región. 


Designada en la Escuela Normal de Quilmes como catedrática de Francés el  23 de abril (según otras fuentes el 1 de marzo) de 1912, a los 34 (32) años, ya estaba casada y era madre de Alicia Estela Pérez Companc. Esta última también fue profesora de Francés en la escuela, como se detallará en otra nota. Margarita se retiró para disfrutar los beneficios de la jubilación el 23 de octubre de 1937. Demoró en iniciar la labor a causa de estar enferma, según se lee en su legajo. Acreditó su capacitación con el Diploma de Nivel Superior otorgado por la Alianza Francesa en 1916.

Entre las fotografías que obran en nuestro archivo, está identificada en una del año 1926. Su estatura parece entre mediana y baja, a juzgar por las personas que la rodean, y su porte es entrado en carnes. Llevaba el cabello más bien corto y peinado hacia un lado.

Era hija de Domingo Companc (1845) y Lidia Gassilloud de Companc (1849); este ingeniero francés, a quien el historiador Lenzi califica de "pionero", ayudó a construir el ferrocarril desde Río Gallegos a Río Turbio a fines del siglo XIX, colaborando con el gobernador de lo que hoy es Santa Cruz, el general Edelmiro Mayer. Tales servicios, que el Estado se comprometió a pagar con campos en la Patagonia, sólo se hicieron efectivos en 1941, momento en que su nieto Carlos Pérez Companc los reclamó judicialmente. Cuando la ciudad de Comodoro Rivadavia cumplió 100 años de vida, se recordaba -en sus festejos- cómo los pioneros que buscaban desesperadamente agua en un suelo desértico hicieron un pozo en 1907 y brotó petróleo. El primer Companc que pisó el país fue testigo de aquellos sucesos. Pero la relación del grupo empresario con el "oro negro" fue muy posterior.


Margarita contrajo enlace con Ramón Pérez Acuña (Ourense, 1875-1943) en 1907, con quien tuvo 3 hijos: Alicia Estela (1908-1996), Carlos Alberto (1911-1977) y Jorge Joaquín (1912-1959) [1]. En 1946 adoptó legalmente un niño de 12 años, que luego fue conocido como Jorge Gregorio "Goyo" Pérez Companc. Era hijo legítimo de Benito Bazán y Juana Emiliana Molina y había nacido el 23 de agosto de 1934 en Loma Verde, partido de General Paz. Hay otras versiones respecto de su filiación. Estudió en el Colegio La Salle, en Buenos Aires, Argentina. Margarita Companc es considerada la verdadera impulsora del próspero grupo económico, por cuanto educó a sus hijos prácticamente sola. Su marido, Ramón, parece distante de la familia. 

El mito dice que el imperio nació con aquellas tierras reclamadas, pero otras versiones sostienen que valían poco y que en realidad Carlos y Jorge salieron de pobres cuando hicieron una colecta entre prestamistas para viajar a Estados Unidos a comprar cosméticos y medias, pero volvieron con cuatro barcazas varadas de la II Guerra Mundial. El hito fundacional del grupo es 1947, cuando se constituyó la naviera. Entonces Goyo tenía 13 años y sus "hermanos" entre 33 y 39.

Se dice que el origen de la fortuna, hasta hace unos años administrada por “don Goyo” (como era llamado con respetuosa familiaridad por sus empleados), se remonta a 1946, cuando los hermanos Carlos Alberto y Jorge Joaquí­n Pérez Companc obtuvieron el mencionado préstamo que sumaron a la indemnización que les pagó el gobierno por unos terrenos expropiados, para adquirir en Estados Unidos a precio de remate esas barcazas sobrantes de la II Guerra Mundial, que utilizarían para trasportar carga entre Buenos Aires y el sur del paí­s.


Preocupados por echar a andar la mininaviera, los varones Pérez Companc y su hermana Alicia aceptaron distraídamente al entenado Gregorio, entonces de 12 años de edad y adoptado por doña Margarita Companc, madre de los empresarios. La compañía naviera de los hermanos tiene un lugar en la historia desde que Jorge y Carlos Pérez Companc decidieron llevar a los integrantes de la Expedición Científica de 1951 a la Antártida, sin cobrar absolutamente nada.

Poco tiempo después la matrona falleció. La promesa se cumplió cuando Gregorio llegó a los 24 años y, por esas paradojas de la vida, no sólo perpetuó la fortuna, sino también el apellido: ninguno de sus hermanos adoptivos se casó ni dejó descendencia. Él, en cambio, tuvo ocho hijos. Alejado ya del ámbito terrenal de los negocios, en diciembre de 2009 transfirió a sus descendientes la administración de las numerosas empresas que le pertenecían. Falleció el 14 de junio de 2014, a la avanzada edad de 89 años.

Según cuentan allegados al grupo, fue Margarita Companc de Pérez Acuña quien decidió incorporarlo a la familia, obligando a sus hijos a prometer que lo tratarían como a un hermano más. De acuerdo a esta versión, ella fue su tutora y poco antes de morir (el 8 de junio de 1958), no sólo hizo jurar a sus hijos biológicos que lo registrarían como un Pérez Companc, sino también que lo incluirían en los directorios de las empresas y en la sucesión.


Margarita, devota católica, hacia fines de la década del 50 pidió a sus hijos mayores, los doctores Carlos y Jorge, que destinaran un millón de pesos para levantar diez capillas en la provincia de Santa Cruz. Por allí trasegaba el padre José María Brasesco en esos tiempos. También es considerada la más importante de las bienhechoras del Colegio San José de Martínez.

"La actividad bancaria en la Argentina",
disertación del Dr. C. Pérez Companc,
1970
La verdadera prosperidad asaltó a los Pérez Companc más tarde, en 1959, cuando abandonaron las actividades marítimas para consagrarse a la explotación de un yacimiento petrolero concesionado por el gobierno. Ese año murió, sin dejar descendencia, Jorge Joaquí­n, médico. Carlos Alberto, abogado, falleció mucho después, en octubre de 1977; desde hacía tiempo presidía el Consejo de Administración de la UCA (Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires). 

En cuanto a “Goyo”, de sus obras en la Patagonia, una llama la atención más por su audacia que por su tamaño: al oeste de San Julián, en plena meseta desértica santacruceña, ha encontrado agua y sembrado alfalfa para alimentar ganado. Todo San Julián se modificó por su toque mágico. Es el pueblo más cercano a la mina de oro y plata Cerro Vanguardia, de la que era copropietario.

En verdad, a Pérez Companc lo llamaban El Cardenal por su profunda fe católica y por su acercamiento a la jerarquía eclesiástica. Una de las particularidades de su grupo empresario es el estilo imbuido de austeridad mística, y otra, las obras benéficas que gran parte de las veces no tenían publicidad: cuando Margarita murió los hijos crearon la Fundación Pérez Companc en su memoria, y se supone que la entidad gasta muchos millones al año en ayuda social. Con excepciones: entre otras cosas, sus donaciones le permitieron al Opus Dei construir en Pilar la Escuela de Dirección y Negocios de la Universidad Austral, el campus y una clínica de alta complejidad; adquirir las instalaciones que la Universidad Católica tiene en Puerto Madero; abrir escuelas en todo el país; financiar al Instituto Fleni e incluso levantar la capilla de Escobar a la que asiste la familia. Todos esos aportes se canalizaron a través de la Fundación Pérez Companc, que, como sus benefactores, tampoco permaneció al margen de la controversia. [2]

Una tragedia conmovió a la familia Pérez Companc. Un día después de que María del Carmen Sundblad Beccar Varela de Pérez Companc, “Munchi”, cumpliera 42 años -en 1984-, su hija mayor, Margarita, murió en un accidente en Santa Cruz, a los 19 años. La familia intentó superar el drama y fortaleció su fe con Nuestra Señora de la Patagonia, la Virgen de la que era devota la madre de Goyo, Margarita.

Mucho mas podría escribirse acerca de esta familia, pero nuestro interés se centra en la labor pedagógica de la profesora de Francés durante su desempeño en esta escuela. 

Libro de Actas 1930-38, Acta 19, F. 184, 3/12/34

El texto elegido para la enseñanza del idioma en la década del 30 fue "Mon livre de Français" que, con tan original título, habían redactado Lila Denambride de Ortuño y Josefina Molinelli Wells, libro que permaneció en el mercado durante décadas. El Profesor Rey Cazes también optó por el siguiente de la serie para 2º año, según consta en actas.

La mayor parte de su carrera estuvo a cargo de 6 horas cátedra. Las profesoras María Magdalena Vanhulente y Juana Salles de Fonade fueron suplidas o suplentes, alternativamente, de Margarita Companc de Pérez Acuña en diferentes oportunidades en las que debieron hacer uso de licencias.

          
    
Investigación: Raquel Gail 

Notas:
[1] Jorge Joaquín Pérez Companc cursó primero y segundo años en la Escuela Normal "Mariano Acosta" y su padre solicitó mediante expediente -en agosto de 1928- una vacante en 2º año en la escuela de Quilmes, aduciendo que habían fijado su domicilio en Alem 644 de esta localidad; sin embargo, en marzo del año siguiente vuelve a  la Escuela Normal de Profesores capitalina.
[2] "La Fundación Pérez Companc se originó en 1959 y comparte los mismos principios fundamentales del grupo empresario familiar: apunta a la comunidad y al empoderamiento de las personas para que logren su máximo potencial. Al mismo tiempo, la fundación opera con independencia de los objetivos corporativos. Como explicó Juan Tomás Brest, su director ejecutivo: “La familia cree en mantener los negocios aparte. Para nosotros, la responsabilidad empresarial es un asunto de la gente, no del negocio”." (De la prosperidad al propósito. La sociedad civil en línea. Filantropia-e-inversion-social-en-ALatina-1.pdf )

Fuentes periodísticas varias y documentos del Archivo Histórico "Silvia Manuela Gorleri" de la Escuela Normal de Quilmes.
Baillinou, Juan Bautista (2000). Patagonia, una herencia vacante. Ed.de autor, Río Gallegos, Provincia de Santa Cruz. 
Lenzi, Juan Hilarión (1980). Historia de Santa Cruz. Editor Alberto Raúl Segovia, Río Gallegos, Pcia. Santa Cruz. 
El Monitor de la Educación Común. Buenos Aires: Consejo Nacional de Educación. 1887. Año 8, Nº 121, (pág. 804 y 805).
El Monitor de la Educación Común, Año XIX, Tomo XVI, Buenos Aires, septiembre 30 de 1899, Nº 318 (pág. 874).
Majul, Luis (1994). Los Dueños de la Argentina. Buenos Aires, Editorial Sudamericana.
 

Este artículo, originalmente publicado en 2011, ha sido actualizado el día de la fecha. Hace pocos años la Fundación solicitó al Archivo la documentación conservada en la escuela a efectos de preparar un libro sobre la Sra. Margarita Companc. Fuimos hasta Escobar para entregar copias certificadas en mano, con la esperanza de recibir una devolución que, hasta el día de hoy, no se ha producido. Mucho nos hubiera gustado disponer de información más completa sobre la trayectoria de la profesora. Imaginamos que el libro se habrá publicado.

 

17/6/25

J. P. Jorge Rey Cazes

 

Maestro, Profesor, Director, 

Inspector, Autor

Prof. Raquel Gail ©

Juan Pedro Jorge Rey Cazes, más conocido por su tercer nombre, nació el 9 de enero de 1901 en Villa Constitución, Provincia de Santa Fe; era hijo de Bernardo Francisco Rey (1870) y Elisa Guillermina Cazes (1877), inmigrantes franceses. Tuvo por hermanas a María Esther Lucía (1902), Lucía Berta Francisca (1906) y Noemí Radegunda (1908), también docentes. 

Contrajo enlace con Elsa Durruty Garaicochea (1904), Maestra Normal y Profesora de asignaturas pedagógicas es escuelas capitalinas.

Munido de sus títulos de Maestro Normal, Bachiller y Profesor Normal en Letras, comenzó a ejercer la docencia con breves suplencias a comienzos de 1919. El mismo año ya es nombrado maestro de 3ª categoría en la Escuela Nº 20 del Consejo Escolar XIX, puesto al que renuncia. Al año siguiente fue nombrado en la escuela Nº 13 del C. E. VI y de allí pasa a la Escuela Nº 1. Muy pronto -para lo habitual en la época- se lo ascendió a 2ª categoría en el mismo establecimiento.

En 1922 aceptó el puesto de Preceptor de la Escuela Nocturna de Adultos Nº 2, a cargo del curso de Francés. En 1929 y 1930 estuvo adscripto interinamente a la Inspección General de Escuelas de Adultos, desde donde volvió a sus cargos de Maestro y de Preceptor de Adultos. Fue también Sub-inspector de escuelas Láinez.

Mientras tanto, en la temporada estival fue Director de la Escuela Reino de Vacaciones "Carlos Pellegrini", en 1924.

Según se lee en el Diario "Crítica", a fines de 1927 se constituyó una agrupación de escritores, poetas y cuentistas de la nueva generación, que, en política, adherían a la figura presidencial. El Comité Irigoyenista estaba presidido por Jorge Luis Borges, a quien secundaban Leopoldo Marechal, Enrique González Tuñón, Nicolás Olivari, Ulises Petit de Murat, Francisco López Merino, Macedonio Fernández, Carlos Mastronardi, Santiago Ganduglia, Raúl González Tuñón, Sixto Pondal Ríos, Roberto Arlt, Francisco Luis Bernárdez y otros intelectuales. En ese período Rey Cazes era delegado del Comité Irigoyenista de la sección 8ª y en tal condición se entrevistó con el Presidente del Comité Central para informarle la novedad y programar una visita del flamante Comité a Hipólito Irigoyen.[1] 


El 1º de abril el diario La Vanguardia -órgano del Partido Socialista- critica con acritud la presencia y misión de Rey Cazes, joven y novato subinspector de escuelas Láinez que, de gira por San Juan, dará dos conferencias informando sobre las escuelas "de Nuevo Tipo", de fronteras, de adultos y de "retardados" (concepto al uso en la época) que se crearán. Según el periódico, no se trata más que de propaganda gubernamental en favor del Presidente de la Nación (Hipólito Irigoyen), que pocos meses más tarde sería depuesto por un golpe de Estado [2]. Rey Cazes había integrado la comisión encargada de redactar los programas para las escuelas de "Nuevo tipo" el año anterior. [3] [4]

 

En junio de 1931 se lo designó profesor de Francés en la Escuela Normal de Quilmes, con 3 horas cátedra. Más adelante también dictó Castellano y Literatura en el mismo establecimiento y en Escuelas de Comercio de la ciudad de Buenos Aires. En 1938 las horas asignadas a Francés en Quilmes, fueron transferidas a la Escuela Normal de Profesores Nº 2 (hoy "Mariano Acosta") para dar clases de Castellano.


Así mismo, fue Vice-director infantil en una dependencia del Consejo Nacional de Educación y Profesor Especial de Adultos desde 1932. En la Escuela primaria Nº 6 del C. E. IV alcanzó el cargo de Director.


Boletín Oficial, 4 de marzo de 1938

En 1939 se constituyó una comisión encargada de la inscripción y censo de maestros aspirantes a cargos en escuelas dependientes del Consejo Nacional de Educación y Rey Cazes fue delegado, entre otros, para organizar y clasificar las fichas, realizando los cómputos totales de acuerdo con las instrucciones que, oportunamente, daría la Comisión de Didáctica. En "El Monitor..." de abril de 1940 puede leerse el Informe que se produjo.

Se le designó Rector del Colegio Nacional de Junín en 1942, localidad en la que ocupó el puesto de Comisionado Escolar por designación del Mayor Alfredo Arrieta, primer Comisionado del partido, "que luego se convertirá en Senador Nacional y referente obligado del peronismo de la cuarta sección electoral" [5]. Arrieta estaba casado con Elisa Duarte, hermana mayor de Eva Duarte, futura esposa de Juan D. Perón. La Sra. Durruty de Rey Cazes fue Pro-secretaria de la agrupación "4 de junio", encabezada por la Sra. de Arrieta.

Boletín del Ministerio de justicia e Instrucción Pública, oct. 1942

En 1945 se le trasladó como Rector al Liceo Nacional de Señoritas Nº 4, cargo que había quedado vacante, cesando al mismo tiempo como Rector y Profesor de doce horas semanales de Castellano en Junín. Las horas de Cátedra fueron reubicadas en el Colegio "Mariano Moreno".

Para 1946 era Inspector de enseñanza primaria y se le encomendó viajar "a Paraná para investigar al Director de la Escuela Normal Funes Guesalaga." [6] a propósito de "los graves hechos denunciados de exaltación a la figura de Rosas y de agravio a Sarmiento".[7]“los graves hechos denunciados de exaltación a la figura de Rosas y de agravio a Sarmiento”.“los graves hechos denunciados de exaltación a la figura de Rosas y de agravio a Sarmiento”.“los graves hechos denunciados de exaltación a la figura de Rosas y de agravio a Sarmiento”.


Por último, se debe mencionar que compuso un libro de lecturas para tercer grado titulado "Mundo Infantil", aprobado por el Consejo Nacional de Educación el 11 de junio de 1930 [8] y editado por Isely y Cía. ese mismo año. Algunas páginas son de su autoría pero otras tienen diferentes firmas. El respectivo expediente señala que será usado en las escuelas de "Nuevo Tipo" y establece el precio de venta. Basta recorrer sus páginas para ver reflejado en ellas el espíritu del escolanovismo que fomentaba [9].

NOTAS:

[1] Diario Crítica, Buenos Aires, martes 20 de diciembre de 1927, pág. 4.3.
[2] Diario La Vanguardia, Buenos Aires, martes 1º de abril de 1930, portada.
[3] El Monitor de la Educación Común, Año XLIX, Nº 686, febrero de 1930, pág. 134. 
[4] La reforma de la educación primaria propuesta por el presidente del Consejo Nacional de Educación pretendía "el equilibrio lógico de la aplicación industrial, manual, en los distintos aspectos de la fabricación para las escuelas urbanas y de agricultura para las rurales, al par que se enseñan materias fundamentales en forma intensiva". (En El Monitor de la Educación Común, Año 48, Nº 677, mayo 31 de 1929, pág. 206)
[5] Muñoz, Karina. "Del 17 de octubre al partido peronista. Actores políticos y partidarios en Junín". V Congreso de Estudios sobre el Peronismo (1943-2016). Red de estudios sobre el Peronismo.
[6] Petitti, Eva María, pág. 93.
[7] El Diario, 26 de octubre de 1948, citado por Rodríguez y Petitti. 
[8] El Monitor de la Educación Común, Año XLIX, Nº 690, junio de 1930, pág. 559.
[9] Puede verse el libro completo en


FUENTES:

Documentos del Archivo Histórico "Silvia Manuela Gorleri", Escuela Normal de Quilmes.
Revista "El Monitor de la Educación Común", varios años.
Kiriacópulos, Yamila. "Las reformas y prácticas educativas realizadas en el contexto intelectual escolanovista: proyectos educativos institucionales e intelectuales en Argentina y Brasil (1910-1930). V Jornadas de Sociología, UNLP, 2008. En Memoria Académica. Disponible en: 
Petitti, Eva María. "Protestas, denuncias y sanciones durante el peronismo. El caso de la Escuela Normal y el Instituto del Profesorado de Paraná (1948-1949). En Folia Histórica del Nordeste, Nº 42, septiembre-diciembre 2021.
Rodríguez, Laura Graciela y Petitti, Eva María (2021). La Historia de la Escuela Normal de Paraná (1871-1969), Cap. 6, Los años del peronismo (1946-1955).
Boletín Oficial de la República Argentina, 1938.

23/4/25

ARCHIVOS ESPECIALES


"LOS ARCHIVOS SON LOS GRANEROS DE LA HISTORIA"


Así como los Archivos Escolares tienen características que les son propias y exclusivas, por la tipología documental que albergan, existen otros muchos archivos que llamaremos ESPECIALES. No conservan documentos oficiales de entidades gubernamentales, tampoco manuscritos firmados por personalidades ilustres o que se han destacado por diversas razones vinculadas a su actividad particular, ni colecciones reunidas con un propósito específico independiente de la gestión que los produjo.

Existen archivos especiales que requieren, en consecuencia, consideraciones especiales (valga la redundancia) respecto de su desarrollo, su preservación y su uso. Las colecciones y archivos especiales tienden a estar más ocultos que otras colecciones, son menos conocidos y menos accesibles al público en general. Por mencionar sólo algunos ejemplos, pensemos en las hemerotecas, planotecas, mapotecas, clisotecas [1], fototecas, microfilmotecas y aspidocetcas [2].

Fuera de los archivos privados, familiares o personales de los individuos, existen -por cierto- archivos privados de gran interés para los historiadores pero de muy restringido acceso, y estos son los archivos empresariales.

En las segundas jornadas "Archivo y Memoria" realizadas en Madrid el año 2006, varios panelistas abordaron precisamente los rasgos particulares de los archivos de empresa, contemplando en sus exposiciones la naturaleza, el valor que entrañan para la historia general, local, económica y social, además de la gestión de la entidad empresarial particular que se investigue.

A continuación, puede leerse un breve resumen de dichas consideraciones.



El papel de los archivos de empresa en la construcción de las identidades locales 
Jordi Roca Girona
Universidad Rovira i Virgili 

En mi presentación voy a destacar el hecho de la especial idiosincrasia o naturaleza de los archivos en general, en cuanto a lugar no arbitrario de almacenamiento de determinada información que, además, en los últimos tiempos se ha producido de manera implosiva y en formatos distintos. 

En cuanto a la empresa es ineludible destacar su dimensión más allá de la estricta realidad económica y su doble condición de incidencia sobre el entorno local y recepción de las características de este mismo entorno local. En relación a los elementos identitarios presentes en los archivos de empresa voy a apelar a aquellos que la imaginación antropológica puede ayudar a detectar, entre otros muchos. De este modo, a partir de la premisa que establece que, en buena medida, la identidad tiene que ver con la construcción de distinciones entre el "nosotros" y el "ellos", veremos que las empresas poseen una serie de subculturas - ocupacionales/profesionales", y a su vez se distinguen de otras empresas [elemento Comparativo-Contextualizador de la antropología]; que los datos de archivo proveen la posibilidad de una lectura más allá de lo aparente [elemento Holístico de la antropología]; o, en fin, que el uso de una metateoría de la Cultura, con el alcance teórico propio de la Antropología -muy distinto, por cierto, del usado por las ciencias 15 de 21 del Management, la Psicología del Trabajo y disciplinas similares-, permite ordenar y explicar la conducta social humana en las organizaciones a partir del énfasis en la comprensión del fenómeno. 

Finalmente, destacaré el hecho que si bien los archivos resultan una fuente muy rica en el marco de la construcción de las identidades locales, ello, para resultar aún más operativo, debería contrastarse y completarse con el uso de otras fuentes y métodos, siendo la Etnografía una de las mejores bazas a disposición en este sentido. 

La tipología documental y las edades de los documentos en los archivos de empresa

Pilar Rivas Quinzaños
Archivo de la Fundación Cultural del 
Colegio Oficial de Arquitectos de Madrid

LOS ARCHIVOS SON LOS GRANEROS DE LA HISTORIA, ésta es la acertada definición dada por Charles Braibant, una de las máximas autoridades de la archivística francesa. Por supuesto, entre esos graneros tenemos los grandes desconocidos - los archivos económicos y de empresa-. Han sido desconocidos por dos motivos: porque pertenecen a entidades particulares y porque no están sometidos a una reglamentación específica como los de las administraciones públicas. 

Sin embargo los fondos documentales custodiados en este tipo de archivos son una fuente de información esencial para la historia económica, social y cultural de nuestro país. Hasta hace relativamente poco tiempo la historia de la mayoría de las empresas españolas sólo era conocida fragmentariamente por los datos aportados por la administración pública con competencias sobre el sector industrial o comercial, porque sus archivos estaban cerrados a la investigación. En cambio ahora, muchas empresas se han percatado de la importancia que tiene dar a conocer la memoria histórica y su propia gestión, no sólo para la afrontar la política interna, sino como parte de la propia imagen empresarial. 

El archivo de la empresa debe reflejar la organización, la estructura, los procedimientos y la política económica y empresarial. 

La complejidad de estos archivos es debida a la propia actividad empresarial (por las absorciones, compra, disoluciones, fusiones o segregaciones), al ámbito de actuación y la gestión administrativa de ellas y, por ello, se hace difícil hacer generalizaciones. Sin embargo, la mayoría elaboran y conservan una serie de documentos exigidos por el Código de Comercio, por las obligaciones fiscales, laborales y sociales y por la propia actividad de la empresa.


La memoria a través de los archivos de empresa: archiveros e investigadores 

Manuel Carnicero Arribas 
Archivo RUMASA 

Los archivos de empresa han estado durante muchos años en el limbo de la empresa, fruto de errores de clasificación y de conservación, de cambios frecuentes en la estructura de las empresas (organización interna, fusiones, absorciones, etc.) todo ello unido a la falta de muy pocos textos normativos que permitan fundar una práctica profesional y una ausencia de formación reglada. 

A pesar de todo, la buena gestión de la “memoria” de las empresas es cada vez más reconocida como una necesidad para el buen funcionamiento de las actividades de las mismas. Hoy día los archiveros todavía tienen que jugar un papel muy importante y determinante en las empresas con su participación en la implantación del sistema de gestión documental con el fin de demostrar que sus capacidades no se limitan a la conservación de forma tradicional sino, como dicen los archiveros franceses, ser un “homo novus” en la profesión con los conocimientos en técnicas y áreas propias de la empresa.


Los archivos de empresa en España 

Raquel Letón Ruiz 
Fundación de los Ferrocarriles Españoles 

El valor científico de los archivos de empresa es objeto del creciente estudio de sus fondos documentales, en especial desde el enfoque histórico, constituyendo una imprescindible fuente de documentación para investigación económica. 

La economía se convierte en objeto de atención para la historia con la creación de la escuela histórica alemana, pero no será hasta comienzos del siglo XX cuando se demanda la documentación empresarial para elaborar trabajos de historia económica y se inicia una política conservacionista por parte de las propias empresas e instituciones de representación empresarial, las universidades y las sociedades de investigación de la historia económica. 

Conocer la esencia de la institución que ha generado la documentación nos acercará al verdadero concepto de archivo de empresa, entendiendo las empresas como organizaciones mercantiles creadas para obtener unos beneficios económicos por la producción y distribución de bienes o servicios, que tienen como característica sus actuaciones dinámicas y competitivas para rentabilizar sus inversiones. Dichas actuaciones quedan reflejadas en su memoria documental cuando se fusionan con otras, cambian de denominación, amplían o cambian sus actividades, se trasladan geográficamente o desaparecen, lo cual pone en peligro la supervivencia de su legado documental, o en su caso, dificultan la localización de su memoria histórica en diferentes archivos públicos o privados. 

La comunicación de la autora realiza una visión general de los archivos de empresa en España, señalando las características generales de su producción documental. Destaca la posición del archivo dentro de la empresa y su interés meramente instrumental que, unido al vacío legal existente, han provocado una situación de pérdida y abandono de su documentación. Finalmente se analiza su repercusión cultural como consecuencia de los cambios en las corrientes historiográficas, la demanda social y la propia institución privada, que desea rentabilizar su historia. Se concluye, destacando que los archivos de empresa se proyectan hacia el futuro como los guardianes de la memoria empresarial, económica e industrial que se produce en el presente. 

NOTAS:
[1] Archivos donde se conservan y almacenan "clisés" (o clichés), que son placas o planchas de grabados utilizadas en la imprenta para reproducir imágenes. Estos archivos se diseñan específicamente para proteger el material y facilitar su acceso para su uso en trabajos gráficos y editoriales.

[2] Lugar o colección donde se guardan y conservan diversos tipos de escudos, como los de familias, instituciones o de uso militar. El término proviene del griego "aspis", que significa escudo, y "theke", que significa caja o estuche.

Fuentes
Segundas Jornadas Archivo y Memoria, junio 2006.

26/3/25

24 de Marzo

 MEMORIA  - VERDAD - JUSTICIA

Raquel D. Gail



El día de ayer se celebró un emotivo acto en el ISFD Nº 104 (antigua Escuela Normal de Quilmes) para entregar a la Sra. Julia Merediz copia de los legajos de sus padres, quienes fueron alumnos del establecimiento en la niñez y adolescencia.

La directora institucional Prof. Yanina Balcaza y la vicedirectora Prof. Lucila Fauda -quien condujo la ceremonia- se vieron acompañadas por la directora del Nivel Secundario Prof. Gabriela Casarín y la vicedirectora María de los Ángeles Traverso.

Estuvieron presentes la Inspectora Jefe Distrital Sra. Florencia Alvino, la inspectora de Nivel Superior de la Región 4 Sra. Claudia Ciarlantini, el Director General de Educación del municipio Sr. Leonardo Casasa acompañado por el Sub-secretario de Derechos Humanos Sr. Hugo Colaone, la Consejera Escolar Sra. Laura Leonardi, la secretaria General de SUTEBA Quilmes Sra. Fabiana Pérez Valdez; representaron la Colectivo Quilmes Memoria, Verdad y Justicia las Sras. Viviana Buscaglia y Julia Merediz.


El Archivo Histórico "Silvia Manuela Gorleri", donde se hallaban los originales de los legajos, contó con la asistencia de su coordinadora Prof. Raquel Gail y los colaboradores Lic. Ariel Ghizzardi, Sra. Mirta Panizza y Sra. Susana von Lurzer.

Los padres de Julia Merediz, Rosa Murno y Rodolfo "Rolo" Merediz, fueron víctimas de la última y sanguinaria dictadura y aún permanecen desaparecidos. Al respecto leyó unas palabras la Prof. Mariel Andrasi, que fueron comentadas y agradecidas por Julia y su hijo Pedro. La Sra. Merediz, además, donó un libro de su autoría a la Biblioteca.

            
              Fotos: Julia en brazos de Rosita y Rolo Merediz

Entre el público se encontraban la Coordinadora del Teatro por la Identidad y un Referente del Instituto Cultural de la Provincia de Buenos Aires.







REFERENCIAS.
Véanse algunas de nuestras notas, entre ellas de fechas 24/3/2023, 10/12/2015, 22/03/2015, 11/12/2014, 14/11/2014, 28/03/2013. 21/03/2013, 18/03/2013, 11/11/2012, 29/03/2012 y 28/03/2012.

15/12/24

Producción artística colectiva

 

UN MURAL PARA EL C.I.I.E.

 Prof. Yanina Moroni

En el 2024, el CIIE lanzó una convocatoria para la realización de un mural en las paredes exteriores de su sede. El I.S.F.D. 104 participó en un proyecto conjunto con el I.S.F.D.y T. 83. Las protagonistas de esta actividad fueron la Prof. Yanina Moroni y las estudiantes de 2° B, del profesorado de Educación Primaria.

Transparente. Esta fue la idea del boceto que presentamos para el concurso “Un mural para el CIIE”. ¿Por qué transparente? Bueno, porque hicimos que las paredes del CIIE “transparenten” lo que sucede en el interior de su edificio. Paso a paso, te cuento cómo.

En el marco del Proyecto Educativo Distrital “Nuestros barrios, nuestra ciudad”, la directora del CIIE “María Elena Walsh”, Norma Palomares, invitó a los/as estudiantes y profesores/as de 2° año de los Institutos de Formación Docente del distrito a participar del concurso de bocetos para la elaboración de un mural que identifique al CIIE y, posteriormente, plasmar la imagen.

Pero, como dije, vamos por partes.

¿Qué son los C.I.I.E.s? Los CIIE son Centros de Capacitación, Información e Investigación Educativa, a cargo de la Dirección de Formación Docente Permanente, de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. El C.I.I.E. “María Elena Walsh” de Quilmes, desde hace más de sesenta y cinco años, impulsa, consensua y articula las acciones de formación permanente en todo el territorio quilmeño, en articulación con la región 4. Todos los docentes, en algún momento de su trayectoria, hemos pasado o pasarán por las aulas del C.I.I.E., para capacitarse y actualizarse con las propuestas para cada región, que surgen a partir de acuerdos a nivel central, para toda la provincia de Buenos Aires.

Este año, el CIIE de Quilmes recibe la imposición de su nombre y quería coronarlo con un mural en sus paredes exteriores.

Desde el espacio curricular Educación Artística del 2° año de la carrera Profesorado en Educación Primaria, pensamos en hacer visible, mostrar, “transparentar” el trabajo que desarrolla el C.I.I.E. en la ciudad. Entendiendo que las estudiantes no se están formando en el mundo del quehacer artístico, sino en la docencia del nivel primario, el desafío rondó en intentar una propuesta que sea viable de realizar, que escape a los estereotipos[1] en relación a imagen y conceptualización. Por ello, nos decidimos por trabajar con palabras como signos visuales.

Dentro del marco de contenidos de la unidad curricular, trabajamos el concepto de arte e interpretación. Tomamos a Daniel Belinche y Elena Oliveras. La presencia de la metáfora y la relación con el entorno, son factores fundamentales para comprender el hecho artístico que implica un mural en la ciudad.

Las palabras dejan de ser signos, para convertirse en sentidos, ideas, metáforas de su significado. El significante se transforma en imagen que visualiza el significado, ensanchando el carácter semántico y con ello, se transforma el sentido; se abre a la interpretación del espectador.

Cada estudiante propuso una palabra de forma anónima y se decidió entre todos cuáles serán las finalistas. Estas son algunas:

FORMACIÓN - EDUCAR - CONOCIMIENTO - COMUNIDAD

COMPROMISO - IDENTIDAD

En una primera instancia, pictogramas, imágenes que se desprenden de las palabras que surgieron en un torbellino de ideas.

Primeras palabras bocetadas

Teniendo siempre en consideración el plano de la fachada del CIIE, consensuamos que esas palabras irán en sentido vertical, con una medida específica, con algunas intervenciones y estilos tipográficos variados.

Se confecciona a mano un plano a escala de la pared a realizar, utilizando escalímetro, lápiz y papel.

Posteriormente, la idea muta a anagramas y combinaciones de palabras que trabajamos con la aplicación CANVA, para crear nuevos sentidos a partir de esa combinación. Se reparte una palabra por estudiante para que puedan componer una suerte de acrónimo, signo que luego combinaremos en una única imagen que las unifique.

Ejemplos de los anagramas realizados con CANVA


Se presentó la propuesta al concurso, y quedó seleccionada junto con otra más, a cargo de la Profesora Florencia Vespignani y las estudiantes de 2° F y F bis del Profesorado de Educación Inicial del ISFDyT N° 83.

En la devolución, el jurado apostó aún más por nosotras. Nos dio un nuevo desafío: ¿Qué les parece si fusionan ambas ideas? Los bocetos son muy ricos y no queremos dejar a ninguno afuera. ¡Gran reto!

Ambos bocetos plasman elementos destacados del CIIE. Por un lado, la idea de conceptos relacionados con la formación docente permanente, en el caso del I.S.F.D. N° 104, y por otro, la obra y vida de la autora que le da nombre: María Elena Walsh, en el caso del I.SF.D.yT. N° 83.

Este fue el boceto del ISFDyT N° 83:


Al principio -no vamos a negarlo- nos pareció muy difícil ¡Ambas ideas eran muy diferentes!

Pero encontramos un punto en común: Las palabras son semillas.

Música para mis oídos. Esta frase, presente en el boceto del ISFDyT N° 83 fue lo que nos unió. Entonces, considerando las posibilidades técnicas, tiempos y coherencia visual, ideamos un 3er. boceto superador: la niña que lee el libro, del cual salen palabras que son semillas. Acrónimos que salen y se “agrandan”, ensanchan su sentido literal, y juegan en el aire. Palabra -semilla: metáfora para definir esta idea final.

Este fue el boceto definitivo:


Al inicio de esta nota, comenté que iba a ir paso a paso relatando el proceso productivo de esta obra. Sinuoso, largo, interrumpido. Así es el camino de la producción artística: idas y vueltas. Momentos tensos, desesperación, alegría, satisfacción. Borrar y volver a dibujar, cambiar de color, de forma, de ubicación. No es un camino lineal, es un camino de curvas y contracurvas, con baches, paradas técnicas, semáforos y miradas al espejo retrovisor. Por suerte, las herramientas tecnológicas nos ayudan mucho en este proceso. Usamos la plataforma CANVA y el programa Photoshop.


La realización del mural se extendió durante dos jornadas de 8 horas cada una, en turnos de 4 horas. 
Usamos pintura látex y pinceles. También incorporamos el uso de niveles, sellos, stencils y tizas para dibujar.


¿Quieren que les cuente? ¡La pasamos genial! Ambas jornadas se constituyeron, además de ser momentos de disfrute y comunidad, en situaciones de enseñanza y aprendizaje donde las estudiantes pudieron experimentar el uso de materiales y herramientas, el trabajo colaborativo y el dibujo a escala.

Estudiantes de 2º B dentro del CIIE

Contamos, a su vez, con la colaboración de Cecilia González Ram, directora del CIIE de San Andrés De Giles, y que, además, es pintora. Nos dio una mano gigante.



Este  mural  quedó  inaugurado el 30 de noviembre del 2024. En ese mismo acto, Norma Palomares se jubiló, dejando al CIIE más bello.

Inauguración del mural del CIIE


Si querés ver el mural, te invito a pasar por Entre Ríos 580, esquina Manuel Quintana. Quilmes.


Yanina Moroni

ymoroni@abc.gob.ar

IG: @yaninamoroni



[1] Se entiende por estereotipo, desde la conceptualización que realizan Daniel Belinche y Mariel Ciafardo: “El estereotipo es algo que se reitera y se reproduce sin mayores transformaciones. Se caracteriza por ser un cliché, un lugar común, un esquema fijo que no requiere una participación activa del intérprete sino, por el contrario, apenas demanda su reconocimiento inmediato”. Belinche, D., & Ciafardo, M. (2006). Los estereotipos en el arte: Un problema de la educación artística. Web

13/11/24

Empezamos a despedirnos

 FIN DE 18 AÑOS DE TRABAJO VOLUNTARIO

Prof. Raquel Gail y equipo


Hace ya varios meses tomamos la determinación de clausurar una prolongada colaboración con la antigua Escuela Normal de Quilmes, que consistió en crear y sostener el Archivo Histórico de la benemérita institución. Ya son varias semanas en las que estamos organizando una prolija y cuidadosa retirada, con la sincera esperanza de que haya alguien que tome la posta. Orgullosos del trabajo realizado, estaremos disponibles para consultas ocasionales y asesoramiento a quienes deseen continuar la labor. Últimamente se ha incorporado al grupo la Profesora Gabriela Ayala (EMATP de la Secundaria No. 20) quien está comenzando a interiorizarse de la organización y tareas que hacemos, siempre en la medida que sus obligaciones lo permiten, con una extraordinaria disposición que nos inspira gran confianza en que el esfuerzo realizado durante tanto tiempo no se pierda.



Transcripción de la nota presentada oportunamente a las autoridades del establecimiento:



Quilmes, 27 de junio de 2024


Al Equipo Directivo de la Unidad Académica
Escuela Normal Superior de Quilmes/ISFD Nº 104
Prof. Yanina Balcaza
Prof. Lucila Fauda

S/D_____________________________________



De mi mayor consideración y estima:

El objeto de la presente es hacer saber a toda la Unidad Académica que este año, en que se cumplirán 18 períodos consecutivos de colaboración voluntaria con el Archivo Histórico de esta centenaria institución, daré por finalizada una feliz y fértil etapa de mi trayectoria profesional.

Abrigo la idea de haber sido útil al establecimiento (donde estudié y trabajé durante mucho tiempo) con la coordinación del Proyecto de Recuperación y Puesta en Valor del acervo documental, Proyecto ideado por mí y los alumnos que en aquel entonces comenzaban su carrera en el Profesorado de Historia. Fui acompañada por decenas de colaboradores con el mismo espíritu solidario desde el comienzo y hasta la fecha. Las autoridades que se sucedieron en el tiempo siempre aceptaron de buena fe nuestra contribución, como lo hacen las actuales. Si algún reclamo hice y queda pendiente, es hacia los niveles superiores de conducción del sistema educativo, que no advirtieron el valor de nuestro trabajo de la manera que yo hubiera deseado. Todo mi empeño, mis limitados conocimientos en la materia y el anhelo de construir colectivamente un recurso patrimonial al servicio de la comunidad, nos impulsaron a sostenernos pese a las innumerables dificultades que debimos afrontar.

Empero, bueno es reconocerlo, toda labor llega a su fin. En mi caso particular, que es el de los actuales voluntarios que participan semanalmente donando horas de trabajo, el final llegará al terminar el ciclo lectivo 2024. Nuestro equipo los últimos años se ha reducido a cinco personas que superan holgadamente -cada uno- las siete décadas de edad y debe llamarse a retiro. Para diciembre, entregaré el correspondiente inventario de los bienes que nos encargamos de custodiar y enriquecer durante largos años.

Aspiro a que el Equipo Directivo tenga la posibilidad de arbitrar medios para que el Archivo Histórico “Silvia Manuela Gorleri” no acabe devorado por el abandono, el polvo y otros males que asedian el patrimonio documental. Estimo conveniente anticipar esta decisión irrevocable, de modo que los Directivos obren como crean necesario. Agrego que represento al Archivo ante la Junta de Estudios Históricos de Quilmes, entidad a la que también presentaré mi renuncia.

Hago propicia la ocasión para saludar a las profesoras Balcaza y Fauda con toda mi gratitud por permitirnos continuar con el Proyecto durante su gestión. Adjunto copia de la Memoria entregada hace pocos meses. Con todo el respeto del que son merecedoras, quedo a su disposición,


Prof. Raquel D. Gail

11/11/24

Un nuevo aniversario

 23 de OCTUBRE de 2024

Prof. Raquel Gail y equipo


Días atrás la Escuela Normal de Quilmes celebró los 112 años de su fundación. Se planificaron diversas actividades acordes a los distintos niveles de enseñanza que reúne la Unidad Académica y se dio lugar a la imaginación y creatividad de los estudiantes, sobre todo en el Nivel Superior.

Grande fue nuestra sorpresa cuando representantes del Primer Año del Profesorado de Geografía  decidieron organizar una colecta voluntaria a beneficio del Archivo que, desde hace tiempo, no recibe ninguna clase de apoyo para solventar los gastos que demanda la adquisición de materiales de restauración de documentos dañados.

 

De modo que, producto de esta acción solidaria, lograron reunir la suma de pesos treinta y un mil trescientos ($31.300.-) que nos fueron entregados bajo la atenta supervisión de los Directivos del establecimiento. ¡ESTAMOS ENORMEMENTE AGRADECIDOS A TODOS AQUELLOS QUE CONTRIBUYERON! Cada uno, según su criterio y posibilidades, ha hecho algo en favor de la conservación de los documentos que son tan importantes para la historia escolar y comunitaria de Quilmes.


Vientos de esperanza nos rozan levemente y, en lugar de hacernos sentir frío, nos traen oleadas cálidas en esta época tan cercana a nuestra despedida.


¡GRACIAS, MUCHÍSIMAS GRACIAS, 

JÓVENES ESTUDIANTES DEL INSTITUTO!

3/11/24

AMELIA BÁRBARA MIRANDA DE LANOUSCOU*
 Prof. Raquel Gail

Bárbara Miranda con sus hijos mayores


Amelia nació el 15 de febrero de 1950 en la ciudad capital de la Provincia de Córdoba. Tenía dos hermanos varones mayores. Le decían Bárbara ya que su mamá también se llamaba Amelia. Su primera infancia transcurrió en la localidad de Unquillo. En 1955, el padre viajó a la Provincia de Buenos Aires buscando trabajo. Poco después, toda la familia se trasladó primero a Quilmes y luego a Ranelagh, sobre la Avenida Vergara. Los tres hermanos estudiaron en la Escuela Nº 6 de esa localidad. Después, Bárbara inició el Nivel Secundario en el Colegio Nacional el año 1967, es decir con 17 años bien cumplidos; en 1968 solicitó el ingreso a la Escuela Normal de Quilmes y fue matriculada en 2º 2ª dado que era la división donde se enseñaba Francés, idioma que había cursado en el establecimiento anterior. Conviene recordar que en esa época todavía las dos instituciones compartían el mismo edificio, la Normal lo ocupaba por la mañana y el Nacional por la tarde. Abandonó la escuela después del tercer bimestre, con buenas calificaciones en todas las asignaturas.



Delgada y de cabellos castaños claros, era muy linda, dulce y pizpireta. Su familia la llamaba “La Nena”. Le gustaba salir y arreglarse bien. Después, ya militante, se volvería sencilla y reservada. Sus compañeros la llamaban "Elena", "La Flaca" o "La Gorda".


Bárbara conoció a Roberto Francisco Lanouscou en unas vacaciones familiares en Los Gigantes, Córdoba. El joven había nacido el 15 de noviembre de 1948 en Luque, en la misma provincia mediterránea. Cuando los Miranda volvieron a Buenos Aires, se escribían, hasta que Roberto fue a buscarla. Se casaron y se fueron a vivir a Córdoba. Roberto ya militaba y Bárbara comenzó también su militancia política en la misma organización.

Roberto también tenía dos hermanos varones. En la familia le decían “Tito”. Era hincha de Talleres. Era buen mozo y dulce, de piel blanca y cabello negro. Estudió en la Universidad Nacional de Córdoba Ciencias Económicas, carrera que dejó en cuarto año. Su militancia comenzó en grupos católicos. Militó en barrios como Bárbara, pero principalmente en el ámbito universitario. Trabajó en un estudio contable.

El 30 de agosto de 1970 nació el primer hijo, Robertito. El 9 de febrero de 1972, la segunda, Barbarita. Matilde nació el 30 de marzo de 1976 en Río Tercero, Provincia de Córdoba, cuando la familia ya estaba ocultándose de las fuerzas represivas. Luego de que les volaran la casa, establecieron su hogar en la localidad bonaerense de San Isidro, en la intersección de las calles Asunción y Catamarca.


En la noche del 3 al 4 de septiembre de 1976, la vivienda de la familia Lanuscou fue asaltada por fuerzas del Ejército y la Policía, en un descomunal operativo que duró varias horas y que provocó un incendio con la subsecuente participación del Cuerpo de Bomberos para evitar daños en la vecindad. Al día siguiente, el Comando de Zona 4 informaba que «Fuerzas Conjuntas detectaron una reunión de delincuentes subversivos» y que «finalizada la acción, se comprobó que en el interior del edificio existían cinco delincuentes muertos». Se labraron cinco actas de defunción N. N. y se los inhumó en el cementerio de Boulogne.

Con las primeras informaciones recibidas, las Abuelas de Plaza de Mayo se presentaron ante el Juzgado de Menores Nº 2 de San Isidro, a cargo de Juzgado del Dr. Fugaretta, quien no investigó los hechos denunciados, aunque uno de los mensajes decía que uno de los niños estaba vivo. Finalmente, el 25 de enero de 1984 se logró la exhumación de los cinco N. N. que podían ser los Lanuscou por la similitud de fechas y circunstancias. Al realizar las pericias forenses, se descubrió que en la tumba que correspondía a Matilde sólo se encontraba el ataúd, con ropitas de bebé, una manta, un osito y un chupete. Se estableció científicamente que ninguno de los cinco ataúdes contenía los restos de la criatura y los restos de la pareja y los hijos mayores fueron debidamente identificados. Las fuerzas represivas, sin duda, habían simulado su muerte para apoderarse de la pequeña. Matilde continúa desaparecida.

La familia Lanuscou fue querellante contra la Sra. Ernestina Herrera de Noble aunque, después de muchas idas y vueltas, el Poder Judicial descartó la posibilidad en 2011.

*Esta nota actualiza y amplía la publicada el 22 de septiembre de 2010.

https://cubaenresumen.org/2023/09/03/argentina-a-47-anos-de-la-masacre-de-la-familia-lanuscou/
Archivo Histórico "Silvia Manuela Gorleri".