ESCUELA NORMAL DE MAESTRAS DE CONCEPCIÓN DEL URUGUAY

140º aniversario

IMAGEN DEL EDIFICIO DE LA TASKER SCHOOL- Nineth and Tasker Street - NUEVA YORK que sirviera de modelo al primer edificio de la ESCUELA NORMAL DE MAESTRAS DEL URUGUAY (leáse Concepción del) 1873, cuyo 140° aniversario se celebró el sábado 14 de setiembre pasado.

FUENTE: AMBAS AMERICAS, Revista de Educación, Bibliografía y Agricultura, bajos los auspicios de Domingo Faustino Sarmiento, Noviembre, Volumen 1, Número 2, Nueva York, Imprenta de AMBAS AMERICAS, 40 y 42, Broadway, Editor J.M. Macías, 1867, s/p.

(Información enviada por Celia Gladys López) 

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Homenaje a la Escuela Normal de Concepción del Uruguay

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales

El pasado jueves 5 de septiembre tuvo lugar el Acto Homenaje de nuestra Facultad, con motivo de celebrarse el 140 aniversario de la Escuela Normal Superior «Mariano Moreno» de Concepción del Uruguay. El acto contó con la firma de un convenio institucional entre la Facultad y la escuela; un concierto a cargo de estudiantes y docentes de la Escuela de Música «Celia Torra» de la FHAyCS y con una Muestra Fotográfica. Participaron del mismo el rector de la Universidad Bioing. Anibal Sattler, el vice rector Ing. Juan Bozzolo, la decana de la facultad, Mg. María del Rosario Badano, el vicedecano Lic. Javier Patricio Varela; además de autoridades de la sede, docentes, estudiantes.

«Rescato en este homenaje el vínculo con la Escuela Normal; que tiene historia, pero que se proyecta en la construcción de lo que viene. Con esta escuela compartimos mucho más que un edificio; compartimos historias, tradiciones, perspectivas» señaló el Prof. Mariano Rozados coordinador académico-administrativo de la sede Uruguay.

Por su parte, el director de la Escuela Normal Prof. Lucio Carrancio, destacó los puntos en común, entre las dos instituciones. «Es mucho más lo que nos une que lo que nos diferencia. Destaco el convenio que firmamos que en realidad pone formalidad a algo sentido, significado y político; que es esta convivencia común y las preocupaciones por la educación que nos aúna».

«Como no tener un destino común con esta Escuela Normal si lo que nos atraviesa es el destino de la formación docente, de la educación pública, de la transformación de los jóvenes» señalo a su turno la decana de la Facultad de Humanidades, Mg. María del Rosario Badano.

«Desde Humanidades sentimos que con el rector Lucio Carrancio comenzamos una nueva etapa y fuimos encontrando diferentes maneras para convivir, transitar, apostar; polifónicamente, sintiendo que nos reconocemos» enfatizó. 

En la ocasión, se procedió además a la firma de un convenio institucional para el uso de las instalaciones de la Escuela Normal.

La escuela en Imágenes

En el marco de este homenaje, la Facultad de Humanidades con la participación del Área de Comunicación Institucional presentó una Muestra fotográfica denominada «Imágenes compartidas». Para realizar la muestra se trabajó de manera conjunta con el equipo de gestión de la sede Uruguay, la dirección de la escuela Normal e integrantes del Archivo.

La misma estuvo compuesta por tres secciones. Una denominada Postales de un tiempo que rescató a través de fotografías antiguas, los inicios de la escuela diferentes momentos de la vida institucional. La otra sección se llamó Instantáneas cotidianas y puso en valor la vida cotidiana escolar de este tiempo: el jardín de infantes, las clases de secundaria, vistas actuales del edificio. La última sección tomó el nombre de Retratos sentidos y rescató la historia de algunos estudiantes de la escuela desaparecidos por la lógica de la violencia en 1975 y el terrorismo de estado a partir de la dictadura militar de 1976.

Las fotos, ubicadas en el hall de entrada de la escuela, fueron acompañadas con mesas de objetos que reflejaban diferentes perspectivas de la enseñanza en el tiempo: anatomía, óptica, biología. Los objetos pertenecen a la escuela y fueron puestos a disposición desde el Archivo y los diferentes laboratorios.

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El nacimiento de la escuela se debe a un acuerdo celebrado a mediados de 1869 entre el entonces presidente de la Nación, Domingo Faustino Sarmiento y el Gobernador de la Provincia de Entre Ríos, Don Justo José de Urquiza.

 

De esta manera el 17 de marzo de 1873 se inicia la misión de contribuir a formar maestros en la Escuela Normal de Preceptores de Concepción del Uruguay. En esta fecha también asumen sus autoridades; entre ellas su Directora la Sra. Clementina C. de Alió que ocupó el cargo por 26 años y tuvo la responsabilidad de organizar los primeros pasos de la escuela.

Clementina no era nativa de la provincia pero su actividad tuvo mucho que ver con el progeso de la ciudad.

Las acciones de la primera rectora

Ni heroínas ni villanas, las maestras normales fueron fruto de una época, pero sumergidas en ese tiempo lograron también dejar su huella personal. 

La primera directora fue Clementina Comte de Alió. Sobre ella se puede sintetizar que nace el 4 de Enero de 1830, en Nimes, Francia. 

1969 - Llega a nuestro país en compañía de sus tíos. Clementina contaba con amplios conocimientos ya que había estudiado hasta los 18 años en uno de los mejores colegios de su ciudad natal. 

1871 - En Buenos Aires, conoce al Dr. Agustín Mariano Alió, periodista republicano español, con quien contrae matrimonio. En el año 1871, el Dr. Alió fue designado Rector del Colegio del Uruguay, y ambos se trasladan a nuestra ciudad. 

1873 - El Jefe del Departamento General de Educación de la Provincia, el Dr. Ruiz Moreno la promueve en el cargo de Directora de la Escuela Normal. 

1882 - Participa en el Congreso Pedagógico Internacional en Buenos Aires. 

1899 - Se produce su retiro voluntario luego de 26 años al frente de la Dirección.
1916 - Fallece en la ciudad de Rosario a los 86 años de edad.

(Véanse más detalles sobre su acción y su personalidad en nota siguiente).

 

A partir de libros copiadores, libro de inventarios, programas de estudio, reglamentos y actas pedagógicas se pueden recrear algunas de las acciones de la primera rectora.

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El libro copiador era el documento donde se transcribía cada una de las cartas que se enviaban desde la institución. En ellos encontramos un sinnúmero de correspondencia de carácter institucional, administrativa y pedagógica. 

En los Informes Anuales las directoras elevaban al gobierno el estado general de la escuela año a año. Podemos encontrar referencias a planes de estudios, a la situación edilicia, al personal docente, así como reflexiones pedagógicas de las propias normalistas.

Tipos de destinatarios: 

Particular: a docentes, padres de alumnos, prensa local, directivos de otros establecimientos. 

Comercial: a casas de venta de libros y útiles en Buenos Aires. 

Gubernamental: al Jefe de Departamento de Educación de la Provincia y al Ministros de Justicia, Culto e Instrucción Pública de la Nación.

De los informes: difíciles primeros pasos

“La creación de la Escuela Normal hubiera ofrecido grandes dificultades en una época tranquila careciendo el país del los elementos necesarios para poderla instalar como es debido, pero si se considera que esta Escuela se inauguró en un año tan agitado como el que acaba de pasar, se comprenderá que no podría aspirar sino a una ensayo imperfecto, para el cual son dignos de elogio los esfuerzos hechos por el Señor Jefe del Departamento de Educación y por el Exmo. Gobierno de eta provincia.” (Primer Informe Anual 1873).

“En el 1º año de la creación, la Directora y Vice-directora dieron todas las asignaturas del Plan de Estudios. En el 2º año estuvieron á cargo de la Directora las asignaturas de Francés, Historia y Geografía... En el 3º año con el mismo personal tuvo á su cargo la Directora: Escritura, Francés, Geografía, Historia Natural, Aritmética, Gramática Castellana y Labores la Vice-Directora é Historia, Inglés y Música la Profesora.” (Informe Anual 1876).

“No ha habido ni Pedagogía ni práctica de la enseñanza puesto que no se ha establecido la Escuela de aplicación. Sólo se ha enseñado Historia Natural y no ha sido posible dar las enseñanzas de Física, Lógica e Instrucción Cívica que exigía el Plan de Estudios porque únicamente había tres Profesoras las cuales tenían diariamente seis horas de clase para poder llenar las diarias asignaturas.” (Informe Anual 1876).

Reclamos por el edificio

“El estado del edificio no puede ser peor. A excepción de los tres salones, se llueve en todas partes resistiendo los techos y las paredes del abandono en que se le ha tenido. Su refacción es de todo punto indispensable. A solicitud mía se ha mandado a hacer varios presupuestos pero nunca se ha llegado á ejecutar obra alguna. En el aljibe no se mantiene el agua tampoco y cada día aumenta la destrucción de los cielos rasos.” (Informe Anual, 1876).

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“Este año ha sido de dificultades para la Escuela por falta de local y por las malas condiciones higiénicas en que se halla una parte del edificio.” (Informe Anual, 1887). 

“Excepto los pupitres que casi en su totalidad necesitan ser renovados, el mobiliario de esta Escuela está en mal estado. Los pupitres datan de la fundación de esta Escuela… me he visto obligada a solicitar su reposición y en número suficiente para las necesidades de esta Escuela reuniendo las condiciones de higiene y aseo que debe tener todo el menaje escolar y sobre todo los pupitres cuyo sistema tanta influencia puede ejercer en la salud y desarrollo de los niños y no dudo que mi solicitud será atendida.” (Informe Anual, 1887).

Sobre las alumnas

“Debo consignar que encontré docilidad, aplicación y buenos deseos en las alumnas; pero he podido notar también que esta buena índole no ha sido bien aprovechada en la instrucción primaria de las niñas. Se les ha enseñado algo de labor; habían seguramente hojeado y recitado de memoria algunos libros elementales de los que poco o nada retenían pero su inteligencia permanecía completamente adormecida. No se había hecho el menor esfuerzo en despertarla y careciendo del hábito de darse cuenta lo que se les trataba de inculcar era difícil por no decir imposible interesar á las niñas y fijar su atención en el significado de cada una de las materias de enseñanza” (Informe Anual 1873) 

“La asistencia media durante todo el año ha sido de 554 alumnos y con toda satisfacción puedo decir a V.E. a pesar de la poca comodidad de los matriculados, que tanto influye sobre el buen régimen y el orden interno de la Escuela, ha servido constantemente la mejor disciplina en las clases y recreos sin tener que recurrir jamás a castigos, ineficaces en mi concepto, pues a mi modo deber la aplicación de penas para mantener el orden es el peor de los agentes disciplinarios.” (Informe Anual, 1887)

Libro de inventarios

Como parte de su accionar cotidiana, año a año, las rectoras normales debían dar cuenta de aquellas cosas con las que la escuela contaba: mobiliario, útiles, gabinetes de enseñanza de ciencias, mapas, plumas, libros, soportes de enseñanza, entre tantos otros. A primera vista son los restos de una ardua práctica burocrática, pero las primeras rectoras nos han dejado una incalculable fuente con detalles de la materialidad escolar. 

Veamos un extracto del Libro de Inventario de 1878.

1 Caja de tiza
2 Lápiz de pizarra
3 Caja de tiza
3 Papel de cuentas
3 Papel de oficio (resmas)
3 Papel de oficio (resmas)
4 Paquete de lápices
7 Principios de Dibujo
8 Estampa suelta
10 Estampa de dibujo
10 Escuadra
10 Caja de plumas
10 Lápiz de pizarra 

12 Cuadernos de Zoología
12 Caja de compás
12 Regla
18 Tinta (Botellas grandes)
19 Cuadernos de dibujos.
20 Lapicera
21 Tinta (Botellas chicas)
22 Caja de plumas
23 Sobres (docenas)
34 Lapicera
61 Estampa de dibujos
100 Pizarra
400 Cuadernos 

La biblioteca

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“El vacío más sensible que se nota en esta Escuela es la falta de biblioteca. Disponemos únicamente de pocas obras de consultas que he pedido en años anteriores al hacer la provisión anual de libros.” (Informe Anual 1887).

“En todos mis informes he solicitado esta mejora para el Establecimiento pues al ilustrado criterio de V.E. no se ocultará cuan necesaria es una Biblioteca en una Escuela de la importancia de la que tengo el honor de dirigir no estando los Profesores en situación de poder formarse una propia y debiéndose reconocer que no puede haber maestro digno de este nombre sin consagrarse constantemente al estudio y a conocer principalmente la última palabra de la ciencia en el ramo cuya enseñanza este a su cargo. Abrigo la esperanza de que V.E. ha de dignarse llenar una de las necesidades mas apremiantes de esta Escuela.” (Informe Anual 1887).

Participación pública

Las primeras normalistas tuvieron un alto grado de participación pública en toda serie de debates, conferencias, sociedades de maestros y congresos. 

En el caso de Clementina Comte de Alió se rescata su participación en el Congreso Pedagógico Internacional de 1882. 

Congreso Pedagógico de 1882

—“He pedido la palabra para rogar al Honorable Congreso se digne a tomar en consideración y sancionar el artículo adicional que propongo para completar el proyecto de resolución presentado por la Comisión sobre el tema: “La educación de la mujer”… Como ya he dicho en este Congreso, la naturaleza le dio a la mujer una función docente desde que la hizo madre, y ejerciéndola, ella tiene una influencia decisiva sobre las doctrinas de la sociedad. Para que esta influencia sea benéfica, no bastará educar, ni aún instruir a la mujer, es necesario preservarla, en cuando es humanamente posible , de la ociosidad y de la miseria… [que] sólo tiene como antídoto el trabajo… siendo el trabajo el medio de independizarse de sus propias pasiones, de alejarla de los precipicios de la miseria y de garantizarla contra las vicisitudes y los peligros de la vida, es la primera necesidad de la educación en general y por consiguiente el primer deber del Estado.”

•Las acciones cotidianas de la primera rectora dan cuenta que el proceso de gestación del normalismo no fue un proceso lineal de simple expansión de Estado y divulgación de la cultura. Es más bien, un proceso con ideas y vueltas, no sólo generado por las leyes y planes ministeriales, sino también a base de las prácticas cotidianas de las primeras normalistas.

De esta manera, el normalismo se va gestando a pulso de las primeras rectoras. Estas son las que gestionan los reglamentos, las becas de alumnas, los contenidos y asignaturas, los mobiliarios y útiles, etc.

Palabras de la rectora

“Tomé la dirección de la Escuela Normal desconfiando de mis escasas fuerzas solo animada por la convicción que tenía el Sr. Gefe y otras personas de cuya competencia no es posible dudar, acepté el puesto con que me honraba el Exmo. Gobierno, no habiendo omitido esfuerzo para corresponder dignamente… Habiendo adquirido la confianza de mis Gefes y segura del cariño de las alumnas abrigo la esperanza de que hemos de conseguir con el tiempo la organización completa de una Escuela Normal que responda á las necesidades de esta Provincia.” (Informe Anual 1873)

Bibliografía

AA. VV. (1948) Historia de la Escuela Normal de Concepción del Uruguay en su primer medio siglo 1873-1923. Asociación de Ex Alumnos de la Escuela Residentes en la Capital Federal, Buenos Aires.
BRUGALETTA, F. (2011) La cultura escolar del normalismo argentino. Saberes, prácticas y materialidades de la formación docente de la Escuela Normal de Concepción del Uruguay. Sin publicar.
HOUSTON LUIGI, Alice (1959) Sesenta y cinco valientes. Sarmiento y las maestras norteamericanas. Editorial Agora, Buenos Aires.
MASRRAMÓN, A. J. (1975) “El pensamiento educativo de Doña Clementina Comte de Alió”, en Separata de la Revista Junta de Estudios Históricos de Entre Ríos Nº 1, JULIO.
URQUIZA ALMANDOZ, O. F. (1973) “La Escuela Normal de Concepción del Uruguay”, en SER Nº 15, p. 13. C. del Uruguay, revista de los cursos del Profesorado de la Escuela Normal “Mariano Moreno”.

DOCUMENTOS del Archivo escolar.

Ocupando cuatro manzanas, el edificio fue construido entre 1908 y 1914 para que funcione allí la primera Escuela Normal de Mujeres, creada por Sarmiento en 1873. Funciona también allí una sede de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos.

Fuentes: http://patrimoniouruguayense.blogspot.com.ar/2013/03/escuela-normal-mariano-moreno-de.html
http://www.fhaycs-uader.edu.ar/sitio-de-noticias/1787-homenaje-a-la-escuela-normal-de-concepcion-del-uruguay.html
http://escuelanormaluru.com.ar/
http://www.eldiario.com.ar/diario/interes-general/91836-rescatar-la-historia-para-valorar-el-presente.htm
http://www.entrerios.edu.ar/museoeducativo/
http://mujeresentrerrianas.blogspot.com.ar/2009/05/mujeres-docentes.html
VER GALERÍA DE FOTOS EN:  https://www.facebook.com/media/set/?set=a.489971914433200.1073741831.256052247825169&type=1&l=07e6660c87

HUELLAS DE LA ESCUELA

LEGADO DE LA HISTORIA EDUCATIVA DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

LAS ESCUELAS QUE RECUPERAN SU PATRIMONIO VUELVEN A REUNIRSE

7 de octubre de 2013

Cumpliendo con las actividades previstas para este año, las escuelas que recuperan patrimonio vuelven a reunirse para trabajar de manera conjunta e intercambiar las experiencias que vienen realizando.

En este encuentro se trabajó sobre la línea de tiempo a fin de ubicar dentro de la historia de la escuela, los materiales, documentos y objetos que pertenecieron a los diferentes hitos históricos.

En esta oportunidad nos acompañaron las escuelas que vienen trabajando junto al Programa Huellas de la Escuela:

• Colegio 2 DE1 Domingo F. Sarmiento

• Escuela Normal Nº 2 Mariano Acosta

• Escuela Normal Nº 9 Domingo F. Sarmiento

• Escuela Hospitalaria Nº 1 Ricardo Gutiérrez

• Colegio Nº 6 Manuela Belgrano

• Escuela de Comercio Nº 2 DE1 Antonio Bermejo

• Escuela Normal Nº 5 Martín de Güemes

• Colegio Bernardino Rivadavia

Se han sumado al trabajo de recuperación del patrimonio las siguientes escuelas:

• Escuela 15 DE 3

• Escuela de Comercio Nº 7 DE 10

• Escuela 23 DE 2

• Escuela Nº 13 DE 10 Monner Sans

• Escuela Nº 17 DE 6

• Escuela Nº 18 DE 6

• Escuela Nº 3 DE 6

• Escuela Nº 17 De 7

• Escuela Nº 22 DE 6

• Escuela Normal Nº 10 J. B. Alberdi

Las actividades se desarrollaron en un marco colaborativo y participativo en el que se dieron algunas recomendaciones para ir adecuando algunos espacios para muestras y exhibiciones, sobre todo en aquellas escuelas que participarán en la noche de los museos.

El Programa Huellas de la Escuela, sigue trabajando junto a las escuelas para paso a paso ir cumpliendo con la recuperación del patrimonio educativo. El equipo del Programa Huellas, felicita a las nuevas escuelas que se incorporan a este trabajo con el patrimonio histórico escolar.

Fuente: http://huellasdelaescuela.wordpress.com/2013/10/24/las-escuelas-que-recuperan-su-patrimonio-vuelven-a-reunirse/

ARMANDO CÉSAR BUCICH 

"DESORIENTADOS", NOVELA, 1940
Chalo Agnelli

Bien decía recientemente una esclarecida artista y escritora que ser justicialista durante los dos primeros gobiernos del Gral. Perón (1946-1955) y a su vez, pertenecer a sectores de la clase media y media alta, era dramáticamente difícil, ese fue el caso del profesor Armando César Bucich, ensayista y escritor, autor, entre otros, del libro "La Verdadera Democracia", editado en 1952. 

Muchas familias de esos sectores sociales se dividieron indefectiblemente por esta causa. Quilmes tiene algunos ejemplos al respecto. Aquellos eran "años de rabia"... que parecieran reeditarse hoy.

Armando C. Bucich fue docente, pertenecía a dos familia de educadores de extenso arraigo en Quilmes. Fue periodista y como tal perteneció a la Asociación Gente de Prensa junto a otras personalidades locales como el Prof. Luis Ricagno, Guillermo A. Ithursarry, Martín Ibarra Figueredo, Francisco Urrestarazu, entre otros.

Había nacido en Quilmes el 6 de febrero de 1900, cuando despuntaba el siglo y esta localidad ni siquiera era ciudad. Fueron sus padres Juan Felipe y Rosa María Vaccarezza. Fue a la escuela Nº 1 y luego al Colegio Nacional "José Manuel Estrada" de la Capital donde se recibió de maestro normal y profesor normal con especialidad en letras, título que por esos años habilitaba a dar varias materias de la enseñanza secundaria. 

Comenzó la carrera docente en 1919, en la escuela Nº 10 de la Capital donde permaneció hasta 1923, luego paso a la Nº 17 (9/3/23-10/10/32); a a Nº 19 (20/10/32-marzo 1936) y a la Nº 24 (marzo, 1936 - 30/8/40) todas de la Capital. Luego, fue secretario técnico de los Consejos Escolares capitalinos Nº 3 (21/8/40-31/12/42), Nº 19 (1/1/43-11/9/44), Nº 6 (12/9/44-16/9/47) y Nº 18 (17/9/47-1952).

Simultáneamente fue profesor de historia y geografía en el Colegio Nacional de Quilmes desde el 11 de octubre de 1930 hasta el 28 de marzo de 1948, año en que la actividad periodística, cultural y política le obligaron a quedarse con las horas que tenía en la Escuela Normal de Quilmes desde el 4 de noviembre de 1947.

De izq. a der.: el Prof. Armando C. Bucich, Edith March, Isabel Salas Matienzo y el Dr. Tomás Otamendi (1929)

El profesor Bucich fue electo intendente por el Partido Justicialista, en las elecciones democráticas del 25 de abril de 1954 y asumió el 1º de mayo subsiguiente.

Aún, en ese entonces, el mandato de los intendentes era de tres años, pero como consecuencia del golpe de estado cívico-militar del 16 de setiembre de 1955 fue depuesto, sustituyéndolo como comisionado del gobierno de facto el capitán de fragata Rogelio Collet, vecino de Bernal, quien asumió el 6 de octubre y permaneció en el cargo hasta el 12 de marzo de 1958. Inmediatamente, la dictadura declaró proscripto al partido peronismo. En todos los municipios se crearon comisiones investigadoras. En Quilmes dicha comisión presentó un informe final el 26 de marzo de 1956, según el cual se dictó la prisión para los dos últimos intendentes del distrito don Pedro T. Bond (en el período1952//31-4-1955) y don Armando C. Bucich (en el cargo 1 año y 4 meses).

Su esposa, Edith María Antonia March, también fue educadora. Había nacido en Quilmes el 7 de febrero de 1907, era hija de Guillermo Alberto y de Margarita Solá. Egresó como maestra de la Escuela Normal en 1925 y transcurrió en esa institución su carrera docente como ayudante de prácticos. Además integró durante varios años su cooperadora. Armando y Edith tuvieron tres hijos: Mábel Gloria, Ariel y Nora. Su casa de Colón 475 fue un hito de la cultura y la política en las cuatro décadas duramente cruciales de la historia argentina del siglo XX, la de los años `40 hasta la consumación de los `70.

A partir de la primera presidencia de Juan Domingo Perón (1946-1952), la conmemoración del día del trabajador alcanzaría una notable importancia, organizándose celebraciones multitudinarias en todo el país. A raíz de las numerosas reivindicaciones obreras logradas por el peronismo, el 1º de Mayo se convirtió en un día emblemático. El 1º de mayo de 1948, se le encargó al profesor Bucich dirigir la palabra en el acto por el Día del Trabajador. Con esa adjetivación recamada que dilapidaba el normalismo, figuras y apologías, en parte, por el abuso de los clásicos y la ausencia de las nuevas escuelas literarias que se frecuentaba en las escuelas, pero con una convicción ideológica e intensos sentimientos humanos dijo en la Escuela Normal: 

"Cuando la Dirección de la Escuela Normal me honró encomendándome la misión de hablar a Uds. en esta fecha en que se recuerdan las virtudes del trabajo, pensé que si bien no disponía del tiempo necesario para componer un himno al trabajo, a lo que el tema invita insistentemente, bastaba que echáramos una mirada en torno nuestro para que el himno surgiera espontá­neo y triunfante, en la contemplación de las mil maravillas que la mano hacendosa del hombre fecunda, crea y embellece. Esta es la verdad, jóvenes amigos, porque la vida toda del hombre digno, es un ininterrumpido canto al trabajo.

El hombre que se respeta y ama su honor, su familia, su patria y su prójimo en el concierto de los pueblos, no repara tanto en el trabajo en sí, como en el fin a que se propone llegar en actitud de triunfador. Esta es la obra a la que daré forma, piensa en el entusiasmo de la empresa imaginada; y desde ese instante su trabajo no es una carga, ni una per­turbación, ni una tortura, ni una imposición es el regocijo de las manos en acción, es una fiesta del espíritu en luz. […] 

Así contemplamos con asombro los resultados singulares y múltiples de la contienda incruenta de la voluntad del hombre con las fuerzas de la naturaleza.

La tierra que se abre en surcos generosos, donde germina la semilla que culminará en el fruto, nos habla de los sudores y los jadeos del la­brador que manejó el arado, combatió la zizaña y canalizó el riego, sopor­tando soles ardientes, vientos helados y ataques traicioneros de insectos voraces.

El agua de las cumbres que administrada en embalses fecunda campos o vivifica poblaciones; los territorios unidos, a través de ríos torren­tosos, por atrevidos puentes; la montaña adusta y pétrea, que nos muestra de pronto el agujero del túnel por donde los pueblos hacen florecer el co­mercio y la cultura, todo nos habla de la grandeza del trabajo, por aque­llos que proyectaron con su inteligencia ágil, y por aquellos que ejecuta­ron con sus manos curtidas y hábiles.

El libro que embellece muchas horas de nuestra vida, nos habla tam­bién de las penurias del tipógrafo inclinado sobre su máquina, y del grabador aspirando emanaciones de las cubetas donde preparo el diseño que en­canta nuestra vista.[…] 

Esto, mis jóvenes amigos, es la poesía del trabajo. Pero hay tam­bién una prosa del trabajo.

Esta prosa surge de las relaciones del trabajador manual, del obre­ro, con la sociedad a que pertenece y para la cual produce. Esta prosa se torna amarga y dolorosa cuando la sociedad, por una desviación de la sensi­bilidad, que se ha producido en el mundo muchas veces, -y cuyos orígenes y proceso no es grato analizar ahora-, olvida durante décadas los esfuerzos, los sudores, los sacrificios, que originan en los hombres de trabajo los numerosos y variados productos que le proporcionan comodidad, atractivo, gusto y felicidad. […] 

Cuando la incomprensión, el olvido y el menosprecio de los trabajos manuales se acentúa en los que lo disfrutan sin valorizarlo, aquellos que producen sin disfrutar y trabajan sin compensación se entristecen en su labor, se escudan en la conformidad, pero no olvidan, y el resentimien­to muerde sus almas privadas de la esperanza que da un sentido a la vida. Entonces la prosa del trabajo se embadurna y se ensombrece, y una brecha de confusión separa a los hombres que han olvidado que son hermanos. 

[…] Leamos con devoción los artículos de Moreno, los informes de Belgrano, entre otros, para conocer hasta qué punto se esfor­zaron ellos para afianzar la bienandanza del pueblo cuya libertad estaban conquistando, cimentada en la armonía y la comprensión mutuas de las cla­ses sociales del pueblo que nacía, a fin de asegurar la felicidad de todos por la justicia y moderación de los pudientes, y el merecido bienestar e instrucción de los trabajadores y campesinos.

Fue en las últimas décadas de ese mismo siglo y en las primeras de éste, cuando una desconsiderada infiltración y comando de fuerzas extranjerizantes, que subestimó y arrinconó al hombre de la tierra, desvió el pensamiento sagrado de nuestros padres de la primera hora, y sumió al país en confusión y zozobra angustiosas.

Del contraste de aquellos ideales humanitarios, y de estas perturbaciones deshumanizadas, surgió la revolución que tuvo por jornada máxima el 17 de octubre de 1945, y que las generaciones de hoy vivimos, sustentamos e impulsamos.

Estos son párrafos de historia argentina contemporánea.

Ahora no importan las asperezas y contrastes del momento, las osci­laciones de los precios, los contratiempos en los vehículos, las apreturas y estridencias del tránsito.

Sólo importa la dignificación del trabajo para cimentar la grandeza de la patria, para asegurar la felicidad de las generaciones venideras, y para afianzar la sagrada e intocable soberanía de la Nación.

Los argentinos de hoy, en este centro del siglo veinte, hemos que­rido conseguir que la prosa del trabajo no se mantuviera alejada de la poesía, y que la poesía del trabajo se enraizara con la prosa para humani­zarla y embellecerla.

La hemos conseguido. El artículo 37 de la Constitución Justicialista sancionada el 11 de marzo de 1949, contiene un poema en diez párrafos, que transcribe el “Decálogo de los Derechos del Trabajador”.

Ustedes y nosotros, como iniciados y vigorizados en la vida inte­lectual, sabremos dar la categoría que corresponde, ante las peripecias de hombres y de pueblos, a este precepto trascendental no confundir la mente por lo accidental y transitorio, frente a lo fundamental y perdura­ble. O, como decía San Martín en su palabra llana y recia: “Como la esen­cia de las cosas llenen el objeto, lo demás es sin importancia.”

Armando C. Bucich

EL POETA 

Además del periodismo don Armando Bucich incursionó en la lírica. En 1928 se publicó en la revista "Cien Ciudades Argentinas" un poema alegórico en versos endecasílabos, de un joven Armando Bucich como tributo a su pueblo natal; rescatado de un ejemplar de esa publicación que se halla en la Biblioteca Goyena.

PÓRTICO QUILMEÑO 

Bajo el sauzal la playa pensativa,

el campo verde, la barranca altiva,

y en el torreón de la barranca, erguido,

Quilmes ha un siglo reposando está;

el Plata le custodia y le acaricia,

pero a veces, crispado en la tormenta,

grita, se estira, hiérguese y revienta,

y a herir el pie. dé sus cimientos va.

Vibran aún en las riberas combas

el rumor de los llantos calchaquíes,

el recio “¡All right!” de Berresford. las bombas

de la escuadrilla homérica de Brown;

y asómanse a escuchar, sobre la loma,

las largas chimeneas industriales,

las románicas torres parroquiales

y el techo rojo de un “cotage” sajón.

Entre el cantar de horneros y torcazas,

y el clamorear de pitos y campanas,

aparecen radiantes las mañanas

como un himno al Trabajo y al Deber;

y diz que en el crepúsculo sombrío,

cuando el oleaje azul la costa arrambla,

las Náyades rosadas del gran Río

se trepan, bulliciosas, a la Rambla,

¡y surgen en triunfo por las calles

con mágica apariencia de mujer! 

Poemas, relatos y ensayos suyos se publicaron en muchos periódicos de la época; en 1937 se editó una novela titulada "Desorientados". Un estudio de costumbres e inquietudes sentimentales de la juventud de la época. Reproduce el despertar de un romance con sus entreveros, encuentros y desencuentros. 

Es una historia que destaca el sentimiento y la imaginación por sobre los temas literarios convencionales. En ese estilo que hacía suspirar a las mujeres de la época, donde predomina la imaginación, la emoción y la intuición, lo que propicia el desarrollo de un vasto corpus literario de notable sensibilidad y pasión que antepone el contenido a la forma, desarrolla de tramas rápidas y complejas y se presta a la fusión de géneros (la tragicomedia y la mezcla de lo grotesco y lo sublime), al tiempo que permite una mayor libertad estilística. Para mayor comprensión podríamos confrontar este género con la obra de Roberto Arlt (1900-1942), que en sus relatos describe con naturalismo y humor las bajezas y grandezas de personajes inmersos en ambientes insolentes. Se terminó de imprimir el 7 de setiembre de 1937, en la imprenta de Ferrari Hnos. 

Investigación y compilación Chalo Agnelli

FUENTES: 

Archivo Histórico de la Escuela Normal de Quilmes. 

Márquez, Jorge. "Al sur de la utopía - Una historia política de Quilmes" (1955-1983). Tiempo Sur Ediciones, Quilmes 2010. Pp. 11 a 26. 

Periódico "El Plata" 11/6/1955, Pág. 3

Diario El Sol, 7/10/1955 - 9/2/1956 

Publicado por Chalo Agnelli en 

http://bibliogoyena.blogspot.com.ar/2013_08_01_archive.html

¿QUÉ ES UN FONDO DOCUMENTAL?

Los fondos constituyen la mayor agrupación documental, existente en un archivo y corresponden al "conjunto de documentos, de cualquier formato o soporte, producidos orgánicamente y/o reunidos y utilizados por una persona particular, familia u organismo en el ejercicio de sus actividades".

Guía de Fondos

La Guía de Fondos, proporciona información sobre el conjunto de todas las instituciones, cuyos documentos han sido transferidos al Archivo Nacional, incluyendo su evolución histórica, organización e identificación de las series documentales producidas y sus contenidos temáticos.

Esta Guía está orientada, a investigadores para facilitar el acceso a las fuentes y a través de éstas al conocimiento de la existencia y contenido de todo el patrimonio documental, que el Archivo Nacional conserva.

Para la descripción de los fondos se ha usado un Formato de Descripción de la Guía de Fondos, basado en la norma internacional de descripción documental ISAD(G).

Para facilitar el acceso a la información de acuerdo a las características de los fondos documentales que el Archivo Nacional custodia, esta guía está organizada por las siguientes unidades:

Cuadro Sinóptico de Fondos del Archivo Nacional Histórico:

(última actualización, octubre 2012)

El Archivo Nacional Histórico, resguarda los fondos y colecciones documentales más antiguos y a su vez, los de mayor valor para la investigación histórica del país. Reúne 314 fondos de documentos coloniales, republicanos, colecciones particulares, mapas, planos, desde 1541 hasta fines del siglo XIX,lo que representa 7.000 metros lineales aproximadamente o 99.000 volúmenes de documentos.

Cuadro Sinóptico de Fondos del Archivo Nacional de la Administración:

(última actualización, mayo 2013)

Resguarda y mantiene documentación del Siglo XX en adelante a partir de 1901, producida por los organismos de gobierno e instituciones auxiliares de la administración de justicia, como Notarios y Conservadores. La documentación, aumenta todos los años, por mandato de ley Nº5.200 del año 1929, la cual se encuentra constituida por fondos, cada uno de los cuales reúne los documentos generados y recibidos por una institución en razón de su funcionamiento.

Los Fondos, contienen documentación de carácter administrativo e histórico, los cuales determinan la doble funcionalidad del ARNAD, administrativa y jurídica, en cuanto debe apoyar la gestión de la administración del Estado y colaborar al resguardo de los derechos de las personas naturales y jurídicas, y dar apoyo a la investigación histórica y a la cultura a través de la conservación y puesta en servicio de este patrimonio documental.

Ver Guía de Fondos del Archivo Nacional de la Administración:

Cuadro Sinóptico de Fondos del Archivo Regional de Tarapacá:

(última actualización, junio 2012)

Reúne y conserva la documentación producida, por los gobiernos regionales y servicios públicos de la zona.

Ver Guía de Fondos del Archivo Regional de Tarapacá:

Cuadro Sinóptico de Fondos del Archivo Regional de la Araucanía:

(última actualización, junio 2012)

Reúne y conserva la documentación producida, por los gobiernos regionales y servicios públicos de la zona.

EL ARCHIVO ACERCÁNDOSE A LA EDUCACIÓN

En el marco de las políticas y acciones de mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Chilena desarrolladas por el Ministerio de Educación, durante el 2008 el Archivo Nacional desarrolló un "Programa de acercamiento del patrimonio documental al mundo escolar", poniendo a disposición de los establecimientos educacionales, nuevos recursos pedagógicos y al propio Archivo Nacional, como espacio educativo.

En el programa, docentes y estudiantes de enseñanza básica, pueden encontrar y descargar permanentemente los materiales desarrollados por el Archivo Nacional, que los ayudarán a aprender sobre las fuentes de la historia a través de un desarrollo didáctico.

Contenidos del Programa:

Para los docentes del segundo ciclo básico, se elaboró la Guía Docente que entrega tanto el marco conceptual teórico como las técnicas de análisis historiográfico de fuentes primarias manuscritas e iconográficas.

Además, queda a disposición de profesores y alumnos un Set de Fichas de Aulas, que cubren los contenidos curriculares de 5º y 6º básico.

Fichas de Aula:

Celebraciones en la historia:

Cada ficha, presenta el documento histórico resguardado y conservado en el Archivo Nacional y un conjunto de actividades propuestas para que alumnas y alumnos, potencien sus capacidades de reelaboración propia del pasado y su vinculación con el presente.

Coronación del rey Carlos IV (Bajar PDF)

Prohibición de las chinganas (Bajar PDF)

Plebiscito de octubre de 1988 (Bajar PDF)

Los Mapuches:

Batalla de las Cangrejeras (Bajar PDF)

Nguillatu (Bajar PDF)

Parlamento y territorio Mapuche (Bajar PDF)

Vida urbana:

Villa San Rafael de Rozas (Bajar PDF)

Epidemia de cólera en Puchacai (Bajar PDF)

Sesión municipal de Valparaíso de 1914 (Bajar PDF)

Otro recurso de aprendizaje a disposición de la comunidad, son los Mapas Curriculares, para las áreas de Lenguaje y Comunicación (Bajar PDF) y; Educación artísticas y Artes visuales (Bajar PDF), que son representaciones gráficas que permiten distinguir y ubicar los ejes articuladores del Marco Curricular (Contenidos Mínimos Obligatorios, Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, Relación Mapa de Progreso) y relacionarlos con las Unidades Temáticas en que se inscriben las Cartillas de Ruta y las Fichas de Aula.

Fuente: http://www.archivonacional.cl/Vistas_Publicas/publicContenido/contenidoPublicDetalle.aspx?folio=5424&idioma=0

Noticia difundida por la Arch. Vilma Castro (Uruguay)

AGUSTÍN BOTTARO

LIBROS OLVIDADOS DE AUTORES QUILMEÑOS

Por Chalo Agnelli

La Biblioteca Popular Pedro Goyena posee, entre sus tesoros y peculariedades, una frondosa bibliografía de autores locales. Algunos de esos libros resultan una curiosidad digna de conocer. Los bibliolatros que trabajamos en ella hurgamos en los anaqueles olvidados y esto hallamos:

"Hojas sueltas" es un poemario de Agustin L. J. Bottaro (1916 - 1987), docente, fundador del "Comercial de Quilmes". Los 35 poemas de sensibilidad extrema y personalizados en la mujer, están próximos al estilo de Enrique Banch (1888-1968) poeta argentino que cultivó formas clásicas inspiradas en el Siglo de Oro español, con fuertes reminiscencias de un modernismo rubendariano. El libro se terminó de imprimir el 31 de agosto de 1946 - Bottaro tenía 30 años - en los Talleres Gráficos "América" de la avenida Uriburu (hoy Hipólito Yrigoyen) Nº 518.

El maestro Agustín Bottaro nació en La Boca el 18 de setiembre de 1916. Nieto de italianos. Siendo chico vino a Quilmes con sus padres y su hermano Raúl, a una original casa de La Colonia, que la familia tenía para pasar los fines de semana, en la esquina de Andrés Baranda y San Luís afincándose definitivamente en ese rincón de Quilmes donde se establecieron muchas familias italianas provenientes de aquel barrio porteño.

Su padre era un carpintero ebanista y había diseñado esa propiedad toda de madera, incluso los muebles fueron hechos por él. En esa casa, Agustín inició su carrera docente, su pasión por la educación porque se dio que algunas situaciones familiares lo determinaron a él y a su hermano, mientras concluían sus estudios en la Escuela Normal, a dar apoyo escolar en su domicilio, incrementando los ingresos familiares. Se recibió de Maestro Normal Nacional en 1932. Nunca más abandonaría el ejercicio de la docencia.

En 1941 fue director de un instituto adscrito, dependiente de Avellenda, la Escuela de Comercio, que funcionaba en la calle Alsina frente a la Plaza San Martín en una propiedad que fuera de la viuda de Huisi. Institución oficializada quince años después. Y comenzó otro desafío, obtener edificio propio bajo el lema: “Un ladrillo hoy un edificio mañana”. (1)

Un espíritu comprometido y entusiasta como el del profesor Bottaro supo agrupar una Cooperadora que parangonaba su accionar la cual adquirió el terreno de la calle Paz que hoy lleva el nombre de su propulsor; donde se levanta la Escuela Media N° 215 “Independencia del Perú”, el ex Comercial UNO de Agustín Bottaro.

El 31 de agosto de 1946 publicó su primer libro de poemas “Hojas Sueltas”. Fue un poeta en todo el sentido de la expresión, de sentimientos genuinos, popular, irónico, acertado improvisador y conservador en la palabra. Como muchos de esas mujeres y hombres con fuerte sentido de pertenencia y de cambio, formadores natos, trabajó por la comunidad de Quilmes como miembro del Rotary Club y Secretario de Gobierno durante la intendencia del Comodoro Galli. Presidió el Rotary Club de Quilmes de 1967 a 1968 bajo el lema "Haga que su calidad de rotario sea efectiva".

Después de jubilado, en 1968, continuó dictando matemática en la escuela de Enseñanza Media N° 3 (203) de Corrientes y Quintana hasta días previos a su muerte, en los que, acompañado de su esposa, Cecilia Rosa Pastor fue a evaluar a sus alumnos para que no se vieran perjudicados en su cursada.

Desde el 30 de abril de 1969 al 28 de enero de 1970 fue secretario de gobierno durante intendencia de Quilmes del comodoro (R) Dante Ferrero y luego desde el 22 de abril de 1977 hasta el 31 de setiembre de 1979 ocupó la secretaría de gobierno y cultura de la intendencia de Quilmes en la administración del comodoro (R) Osvaldo Gally. Fue ratificado en su cargo por el sucesor de Gally, Julio Ernesto Cassanello, pero no aceptó.

Agustín Bottaro murió el 18 de setiembre de 1987. No tuvo título de profesor de matemática, era Maestro Normal Nacional, pero fue un eximio docente en esa materia y en la de formador de educadores.

Dice el Prof. Chalo Agnelli: "Notablemente muchos de los señeros educadores que recuerda el Quilmes del siglo XX, ejercieron con responsabilidad y hondo compromiso tareas y funciones que superaban ampliamente los títulos que habían recibido. Convencidos que en los diplomas no concluye la capacitación, la formación y la realización de un profesional; y a veces ni siquiera son necesarios si la persona se supera a sí misma en una formación, capacitación y actualización cotidianas, puestas en la acción directa. Y podemos nombrar al respecto al bioquímico José A. Craviotto, el pediatra Fernando Pozzo, el abogado Norberto Picasso, etc, etc. No se pretende sacar una conclusión al respecto sólo motivar una reflexión. 

Biografiar a una persona desde un gesto, tan sólo una palabra o el ejercicio de una función, siempre es escaso y parcial. Un hombre, una mujer es mucho más que un detalle y tener el espectro absoluto de su existencia, generalmente, es imposible y la apreciación que los otros tienen de un individuo siempre es subjetiva – la subjetividad del que escribe, la subjetividad del que lee -, además de acotada por la distancia que hay entre su existencia y la del biógrafo que intenta recuperar esa vida."

NOTA:
 (1) La Escuela fue creada el 15 Marzo de mil novecientos cuarenta y uno por iniciativa de un grupo de docentes y padres de familia que vio la necesidad de formar jóvenes quilmeños en el área de comercio. Se llamó Instituto Adscripto Comercial de Quilmes y fijó su sede en la calle Alsina 370, siendo su primer Director el Prof. Agustín Bottaro.

Promoción 1955, 4º "A", Comercial

En marzo de mil novecientos cincuenta y siete se oficializó con el nombre de Escuela Nacional de Comercio de Quilmes. Agregándose más tarde “Independencia del Perú”. Las crónicas de la época resaltan la fecunda labor de sus fundadores y las ansias y esfuerzos de docentes, padres y alumnos para lograr un edificio propio. Asimismo, se recuerda la intensa acción cultural quilmeña que llevó adelante la Institución: participación protagónica en actos y eventos culturales; la formación del coro del E.N.C.I.P., el que, bajo la dirección del Profesor Mobilia tuvo destacada actuación aún fuera del distrito; la concurrencia a Torneos Intercolegiales de deportes y destreza física, en los cuales cosechó innumerables premios y distinciones; la creación de una revista propia; el Himno de la Escuela, entre otras producciones culturales.

Promoción 1970 (¿1º E 1966?)

En el año mil novecientos sesenta y nueve, se inauguró finalmente el nuevo edificio, nuestro orgullo hasta hoy en día: un terreno de 3100 metros cuadrados, con tres plantas modernamente equipadas, con rampa, calefacción central y todas las comodidades que una Institución requiere para brindar el mejor servicio educativo. Edificio emplazado en la calle que hoy lleva el nombre de este destacado educador, entre las de Solís y Garay.

Fuentes: http://bibliogoyena.blogspot.com.ar/2013/06/libros-olvidados-de-autores-quilmenos.html

"Maestros y Escuelas de Quilmes", Ed Jarmat 2004, de Chalo Agnelli

http://elquilmero.blogspot.com.ar/2010/09/semana-del-maestro-agustin-bottaro.html

http://www.redgalileo.unq.edu.ar/sitios/Media_15_Quilmes/historia.htm
http://archivo104.blogspot.com.ar/2012/11/la-escuela-normal-y-la-vida-cultural-2.html
http://www.llavallolrc.com.ar/eclubccqa/RotaryDistrito4915/2011%20adelante/Quilmes/Presidentes%20desde%201937.htm

Centro de Memoria y patrimonio pedagógico CMPP

COLOMBIA

En Colombia la Universidad Pedagógica Nacional está organizando el Centro de Memoria y patrimonio pedagógico CMPP. En la actualidad, mediante un convenio con el IDEP, se está construyendo el Centro virtual de memoria educativa y pedagógica que puede seguirse en este link: 

http://centrovirtual.idep.edu.co

  Invitamos a recorrer esta excelente página  

¿QUÉ ES?

Un espacio para crear y re-crear la memoria educativa y pedagógica del país. En él encontrará diferentes unidades de información y conocimiento que le permitirán activar los recuerdos, descubrir lo oculto, sorprenderse con lo desconocido, repasar lo olvidado, preguntarse por lo extraño. Se trata de un espacio de acopio, preservación, restauración, organización, sistematización, producción, divulgación y difusión de todo aquello relacionado con las formas como nos educarnos los colombianos a lo largo de la historia. Pero no queremos simplemente recordar o mostrar lo que ha pasado, también es un espacio para la investigación, la reflexión y la producción de conocimiento relacionado con los contenidos de su acervo, con el fin de aportar en las discusiones de carácter académico y para incidir en las nuevas preguntas que indagan por la actualidad educativa y pedagógica del país.

La memoria la entendemos como un elemento fundamental en los procesos de configuración de las identidades culturales individuales y colectivas, donde se activan las tradiciones y se re-significa la experiencia; se convierte así en un instrumento de revisión de la historia, para ser valorada, preservada o reformulada. La preservación de la memoria cultura de una sociedad, en esta propuesta, no significa atarla a su pasado e impedirle que se transforme, por el contrario, se trata de reconocer su fuerza constituyente, para convertirla en conocimiento, de manera que pueda reinventarse permanentemente.

OBJETIVOS

Acopiar en fondos y colecciones documentos históricos (manuales, libros, fotografías, material gráfico y audiovisual) para producir el mejor y mayor acervo de interés para la historia educativa y pedagógica del país.

Organizar un fondo documental especializado con colecciones de libros y revistas, investigaciones, experiencias y producciones teóricas en Educación y Pedagogía, que ofrezca información de punta para la formación de maestros y otros actores interesados en el campo.

Recoger y organizar la memoria investigativa del IDEP, la UPN y de la comunidad educativa del país que contribuya a su formación y actualización.

Promover e integrar estudios e investigaciones a propósito de la reconstrucción de memoria histórica y sociocultural en educación y pedagogía.

Desarrollar actividades relativas a la producción, preservación divulgación y discusión de la memoria histórica y sociocultural en torno a las prácticas educativas y pedagógicas del país.

Promover la elaboración de la historia de la UPN, el IDEP y distintas instituciones educativas del país.

Establecer redes con otras unidades de información afines nacionales e internacionales.

Divulgar y socializar la memoria histórica del país, en el campo de la Educación y la Pedagogía.

CENTRO DE DOCUMENTACIÓN

El centro de documentación especializado reúne informes de investigación, monografías de pregrado y tesis de maestría y doctorado, así como libros y revistas que ofrecen estudios y análisis acerca de la historia de la educación y la pedagogía. En este fondo usted puede acceder y consultar algunos de los informes, monografías, tesis y libros en formato PDF.

REDCHE

La Red Colombiana de Historiadores de la Educación (REDCHE) se constituyó a partir de la reunión celebrada en Buenos Aires el 30 de noviembre de 2007. Se inició la reunión dando informe sobre el proceso llevado en Bogotá para activar la Asociación Colombiana de Historiadores de la Educación. Se observó que era necesario modificar estatutos para hacer más flexible la inscripción de nuevos miembros y que la Asociación debe tener en orden sus libros contables y saneado lo relacionado con impuestos.

Del anterior informe se concluye que la Asociación no es viable y se delibera sobre la pertinencia de crear una nueva figura jurídica, pero se privilegia el sentido académico que se quiere en relación con la necesidad de visibilizar con mayor fuerza el campo de la historia de la educación en Colombia, la de actuar como congregación de investigadores colombianos en el campo y favorecer la comunicación con otras agrupaciones de Historiadores de la Educación en la Región Latinoamericana.

Por lo anterior, unánimemente, se decide la creación de la RED COLOMBIANA DE HSITORIADORES DE LA EDUCACION, figura que no necesita de personería jurídica, ni de tributación.

Le maitre d´école por: A. van Ostade (Louvre)

MAPA DEL SITIO CMPP

1. ARCHIVO HISTÓRICO

El Archivo histórico del Centro virtual de Memoria en Educación y Pedagogía tiene el propósito de recuperar y salvaguardar material histórico, divulgar y promover la realización de investigaciones en el amplio campo de las ciencias humanas y, en particular, en el campo de la educación y la pedagogía. En cada uno de sus fondos (documental, fotográfico, manuales escolares, publicaciones seriadas y audiovisual) usted dispone de bases de datos y versiones digitales de materiales a los que atribuimos valor histórico, por considerar que a través de ellos podemos conocer la historia de los procesos educativos y pedagógicos de la ciudad y el país.

BASES DE DATOS
Información general
Archivo Pedagógico - Colonia
Archivo Pedagógico

COLECCIÓN FOTOGRÁFICA
Información general
Arquitectura escolar
Objetos y materiales didácticos
Sujetos, instituciones y eventos

COLECCIONES DOCUMENTALES
Información general
Revistas
Manuales
Informes y otros
Legislación
Prensa

COLECCIÓN AUDIOVISUAL
Información general
Registros de audio
Material fílmico
Material videográfico

2. MUSEO DE LA EDUCACIÓN

El museo de la educación del Centro virtual de Memoria en Educación y Pedagogía reúne exposiciones organizadas por profesionales de la educación que, a partir de sus investigaciones históricas, nos ofrecen una mirada diferente de la forma como se han constituido saberes, sujetos e instituciones en este campo.

En este espacio usted encuentra dos tipos de salas de exposición, el primero corresponde a las exposiciones permanentes sobre cinco ejes temáticos: Escuela, Maestro, Infancia, Pedagogía y Otras educaciones. El segundo, a exposiciones temporales, organizadas desde las dos instituciones que se aliaron para crear este espacio virtual: El Instituto para Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) y El Museo Pedagógico Colombiano de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (UPN).

SALAS DE EXPOSICIÓN PERMANENTES
Información general
Sala escuela
Sala infancia
Sala pedagogía
Sala maestro
Sala otras educaciones
SALAS DE EXPOSICIÓN TEMPORALES

3. CENTRO DE DOCUMENTACIÓN

El centro de documentación especializado reúne informes de investigación, monografías de pregrado y tesis de maestría y doctorado, así como libros y revistas que ofrecen estudios y análisis acerca de la historia de la educación y la pedagogía. En este fondo usted puede acceder y consultar algunos de los informes, monografías, tesis y libros en formato PDF.

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Información general
Documentos IDEP
Documentos UPN

COLECCIÓN MONOGRAFÍAS Y TESIS
Información general
Monografías pregrado
Tesis de Maestría y Doctorado

COLECCIÓN INFORMES DE INVESTIGACIÓN
Información general
Informes de investigaciónIDEP
Informes de investigación UPN

4. QUIÉNES SOMOS

5. AULA VIRTUAL

6. REDCHE

8. NOTICIAS

7. CONTACTO

9. BOLETÍNES

 Véanse las “piezas del mes”   

Fuentes: http://centrovirtual.idep.edu.co/10_redche.php#
http://redhistoriaeducacion-colombia.blogspot.com.ar/

Fuentes Históricas de la Educación en Argentina

El Centro de Documentación de la BNM inicia la digitalización de Fuentes Históricas de la Educación en Argentina

“…Porque los tiempos y los espacios están cambiando, porque hay diferentes tipos de lectores y porque el concepto de lectura se ha dotado de valores hasta ahora no reconocidos o imaginados, apostamos por realizar este nuevo desafío desde nuestra práctica bibliotecaria…”

El Centro de Nacional de Documentación e Información Educativa ha emprendido un nuevo proyecto de digitalización en el marco de la política de preservación y difusión de sus fondos históricos que contribuirá a poner en valor social a los escritos y normativas oficiales fundantes de nuestro sistema educativo de educación. Una tarea que seguirá su rumbo en la futura digitalización de documentos similares en las jurisdicciones, siendo ellos los que den pie inicia a los repositorios institucionales de cada provincia, involucrando a los profesionales de las bibliotecas, a los centros de documentación y a los archivos escolares en esta gesta preservar el patrimonio educativo histórico federal.

Otro hito más en la línea ya emprendida por la BNM y en conjunción con el Programa MEDAR, brindando a la comunidad educativa un tesoro de la educación argentina: las Actas del Consejo Nacional de Educación, un archivo histórico que, por Expediente 1390/80, fue asignado a la BNM para su resguardo y custodia.

En las Actas del Consejo se podrán encontrar los registros manuscritos de cada una de la sesiones en las que se aprueba la creación de escuelas, traslado y cierre de las mismas, así como los montos asignados para licitar nuevos establecimientos. Una gran variedad de temáticas son discutidas y resueltas en estas sesiones como la compra de libros y útiles para ser distribuidos en las escuelas dependientes del Consejo, normativa relacionada con los actos escolares, designación, sanciones y remoción de docentes y directivos de todas las escuelas del país, etc. El tratamiento de los temas de cada sesión se divide en tres áreas perfectamente diferenciadas: Escuelas de Capital, Provincias y Territorios nacionales.

Algunos hitos importantes de las actas, la primera de 1881 lleva la firma de Domingo Faustino Sarmiento primer presidente del Consejo. A partir de allí, otros ilustres prohombres firman las restantes actas; como por ejemplo la de 1913, con la firma original de Pedro N. Arata en la que “se juzga un tanto extraña” una declaración del Director de la Escuela Normal de Salta; otra es la firma de José María Ramos Mejía cerrando el acta No. 45 del año 1912 en el que se lo autoriza a obtener facilidades de pago por la compra de 15.000 bancos para escuela, otro ejemplo es la última firma en las Actas de Ángel Gallardo como presidente del Consejo sobre la designación de una maestra interina cerrando el acta Nº 67 del año 1921. También figura el digesto de instrucción primaria, compilado por Carou, Louton y Anzotaegui; para más información sobre este exquisito e histórico tesoro consultar el siguiente enlace.

Los índices brindan la información acerca de las existencias del material disponible. Su ordenamiento es cronológico e indican qué cantidad de tomos por año existen, cuántos meses abarcan y qué número de sesiones hay en cada tomo según los casos.

> Índice de tomos de las Actas del Consejo Nacional de Educación (PDF)

> Índice de tomos de las Actas del Consejo Nacional de Educación en versión impresa (PDF)

> Índice de tomos de Resoluciones del Consejo Nacional de Educación (PDF)

> Nómina de autoridades del Consejo Nacional de Educación desde 1881 hasta 1977 (PDF)

Un total de casi 500 tomos de las mismas, conservadas en muy buen estado pese al paso del tiempo y manuscritas, van a ser digitalizadas, y su contenido tendrá accesibilidad para toda la ciudadanía. Más de 100.000 páginas al servicio de los investigadores y usuarios para su lectura digital

A este lote se le suma más de 130.000 hojas de Boletines y libros históricos de la educación argentina, que reflejan además la situación política y social de otras épocas, y que piden salir a la luz y estar disponibles para todos: el Boletín de Comunicaciones del Ministerio de Educación, el Boletín del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública de la Nación Argentina, La Educación Común en Capital, Provincias y Territorios Nacionales, Digestos de Instrucción Primaria, de segunda enseñanza y suplementos entre otros.

Todo un procedimiento que comenzará en este mes de agosto y que ha requerido meses de preparación previa por parte de un equipo de trabajo interdisciplinario que ha puesto esmero y eficacia para que este proyecto sea realizado con excelencia de acuerdo a las políticas de calidad de la institución, donde fueron contemplados los más mínimos detalles

Un verdadero trabajo llevado a cabo con la cooperación de las distintas áreas de la BNM, la Coordinación de Procesos Técnicos, el Programa Archivos Escolares y MEDAR; el Laboratorio de Conservación de la BNM con sus aportes para el tratamiento de material especial y su permanente asesoramiento, la Coordinación Técnica con su equipo experimentado en digitalización, y su colaboración con instructivos específicos sobre especificaciones técnicas y, sobre todo, los controles de calidad permanentes que llevaremos a cabo.

YA ESTAMOS LISTOS PARA COMENZAR !!!!!

Fuente: http://www.bnm.me.gov.ar/novedades/?p=8173

Se sugiere ver la galería de imágenes que acompaña la nota en la página de la BNM.

JULIETA HAYDEE QUEBLEEN 

"EL ENCUENTRO"

Por Chalo Agnelli

Esta docente y escritora nació el 30 de mayo de 1925, en la capital homónima de la provincia de Santa Fe. Fueron Sus padres el profesor Alfredo Quebleen Tessieres (n. 21/3/1886) y Julieta Ferreyra Loza (n. 24/4/1906).

Su padre era profesor de Ciencias y Letras; desde 1928 trabajó en Ferrocarriles del Estado y en la Dirección de Negocios y Puertos del Ministerio de Obras Públicas. En 1932 dictó la cátedra de Instrucción Pública en el Colegio Nacional de Quilmes y en 1936 esa misma materia en la Escuela Normal, donde, en 1939, dictó la cátedra de castellano. 

Quebleen Tessieres tuvo una activa participación en las actividades culturales del “Ateneo de Quilmes”, creado en 1935, dando, entre otras muchas, conferencias sobre Leopoldo Lugones. En las décadas del `30 y el `40, la vida cultural de Quilmes tuvo a esta familia entre sus más reconocidos protagonistas.

Julieta, que llegó con sus padres siendo muy pequeña, nunca perdió contacto con su ciudad natal, a la que siempre la unieron lazos profundos. En 1944 egresó como maestra de la Escuela Normal de Quilmes, donde luego, siguiéndole los pasos a su padre, ejerció como profesora de Castellano, Literatura y Latín, así como en el Colegio Nacional. 

Julieta Quebleen sentada a la derecha con sus alumnos de 1º 5ª de la Escuela Normal, 1964. De pie a la derecha la preceptora señora Edith March de Bucich. (Foto gentileza de María del Carmen Destefano, la quinta en la segunda fila empezando de arriba)

Egresada de la facultad de Humanidades de La Plata - donde se destacó por su sólida formación previa - obtuvo una beca para estudiar Filosofía Románica en Madrid, España. 

En 1960, fue enviada a México por la Organización de Estados Americanos para seguir cursos de literatura y arte en la Universidad Autónoma de ese país. 

Posterioremente a cada una de estas experiencias dio conferencias en la ciudad de Santa Fe, en La Plata, la Capital Federal y en el Club Social de Quilmes

Comenzó su carrera literaria en el diario “El Litoral”, también colaboró con la revista “Universidad” de la Universidad Nacional del Litoral. Publicó ensayos, reportajes, crónicas de viajes en revistas y periódicos de la Capital Federal, de Quilmes, Costa Rica, México y Chile. 

“El Encuentro” fue su primer libro. La estructura de los cuentos es clásica y el lenguaje directo, aunque no rehúsa el contrapunto y el monólogo interior. Sus personajes están inmersos en el mundo circundante, quizá sin una formulación “a priori”. El libro en su totalidad es la historia del encuentro con seres pequeños y sencillos, tanto que en ocasión el protagonista es un objeto. Julieta H. Quebleen sale al paso de acontecimientos mínimos para buscar, no sin ternura y siempre subjetivamente, en esas vidas, rara vez extraviadas en el hecho insólito, en escasos momentos alegres, casi siempre angustiadas y solas. Son 15 cuentos o relatos donde en la mayoría las mujer es protagonista. Escritos entre 1958 y 1962.

Este libro que se puede hallar en la Biblioteca Pedro Goyena, se terminó de imprimir el 26 de marzo de 1965 en la Librería y Editorial Colmegna de la ciudad de Santa Fe.

bibliotecapopularpedrogoyena@yahoo.com.ar

losquilmeros@gmail.com

www.elquilmero.com

http://elquilmero.blogspot.com

Fuente: http://bibliogoyena.blogspot.com.ar/2013_08_01_archive.html

"La educación en la Argentina"

Un nuevo texto para la formación docente

Las 12 lecciones que componen este libro ofrecen una versión sintética de la historia de la educación en la Argentina desde el período de la conquista hasta la sanción de la ley Nacional de Educación y están especialmente dirigidas a los profesores y estudiantes de formación docente y a quienes cursan esta materia en universidades nacionales. La versión de la historia de la educación que proponemos conforma un relato que sienta posición e invita a conocer y debatir el pasado, el presente y el porvenir de nuestra educación. El libro está acompañado por un CD multimedia en el que encontrarán actividades, recursos, fuentes y biografías de educadores argentinos, para complementar el trabajo en clase.

La colección ofrece un recorrido por los grandes temas que abordan las materias de la Formación Docente. A través de 12 clases, los autores presentan una versión sintética y actualizada de las perspectivas y problemas que atraviesan las disciplinas, acompañando cada lección con actividades para trabajar en el aula.

Compartimos la entrevista al profesor Marcelo Mariño, coautor junto a Nicolás Arata del libro "La educación en la Argentina". Una reciente e interesantísima reseña de nuestra historia de la educación desde la conquista hasta la sanción de la Ley Nacional de Educación.

PUEDE SILENCIAR EL CONCIERTO DE VIVALDI HACIENDO CLICK EN II, EN LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA, PARA OIR EL VIDEO.

Fuente: http://www.noveduc.com/index.php