28/2/14

HUELLAS DE LA ESCUELA
CIUDAD DE BUENOS AIRES

EN HUELLAS DE LA ESCUELA, SEGUIMOS TRABAJANDO

Durante el mes de febrero el equipo de Huellas de la Escuela, continuó trabajando en diferentes acciones.

Por un lado se comenzó a perfilar las actividades, acciones y trabajos que vamos a realizar durante el 2014, lo que formará el proyecto anual.

En otro ámbito, se trabajó en la organización del archivo de Huellas de la Escuela y del Centro de investigación, en soporte papel. Se trata del archivo de gestión, al que se le dio una organización, de acuerdo a una clasificación establecida.

Con relación al archivo digital o electrónico se establecieron directrices para que el archivo sea uno solo y que lleve la misma clasificación que el de soporte papel.

En el transcurso de este mes se concluyeron algunas de las investigaciones y escritura de trabajos que requerían de una conclusión.

Nos estamos preparando para comenzar las actividades con las escuelas, seguimos trabajando.



Fuente: http://huellasdelaescuela.wordpress.com/2014/02/26/en-huellas-de-la-escuela-seguimos-trabajando/

COLOMBIA

Los invitamos a conocer el Centro Virtual de Memoria en Educación y Pedagogía. Este es un espacio para que ustedes se acerquen y conozcan la historia de la pedagogía, del maestro, de la escuela y de la educación de dicho país, a través de ilustraciones, fotografías, manuales, cartas y otro tipo de documentos escritos y audiovisuales de diferentes archivos y periodos históricos. También encontrarán investigaciones y estudios de expertos que han analizado la importancia que tiene y ha tenido esta historia en la vida nacional.

El Archivo histórico del Centro virtual de Memoria en Educación y Pedagogía tiene el propósito de recuperar y salvaguardar material histórico, divulgar y promover la realización de investigaciones en el amplio campo de las ciencias humanas y, en particular, en el campo de la educación y la pedagogía. En cada uno de sus fondos (documental, fotográfico, manuales escolares, publicaciones seriadas y audiovisual) usted dispone de bases de datos y versiones digitales de materiales a los que se atribuye valor histórico, por considerar que a través de ellos se puede conocer la historia de los procesos educativos y pedagógicos de la ciudad y el país.

Ingresar a http://centrovirtual.idep.edu.co 

19/2/14

Archivo Histórico 
del Colegio 2 DE 1º “Domingo F. Sarmiento”


El Archivo Histórico del Colegio 2 DE 1º “Domingo F. Sarmiento” surge en mayo de 2013 con el objetivo de recuperar el acervo documental que han producido más de 120 años de historia de la institución. De esta manera, comenzamos a trabajar en un fondo vinculado fundamentalmente a la historia de la educación, y estamos en condiciones de ofrecer para su consulta a los investigadores, curiosos y público en general el material que hemos podido relevar hasta el momento:

· Entrevistas de Historia Oral a ex alumnos.
· Bibliografía histórica: libros de texto de diversas asignaturas (desde fines del siglo XIX hasta fines del siglo XX).
· Mapas históricos.
· Instrumental histórico de laboratorio.
· Modelos y láminas históricas de diversas especies naturales.
· Libros matrices: documentación administrativa donde se asentaban las notas de los alumnos durante su recorrido escolar (desde la década de 1910 hasta 1950).

El año próximo pasado el Archivo participó en "La Noche de los Museos":


Nos esperan en Libertad 1257, CABA. También pueden consultar la página de Facebook.


Véase nuestra entrada del 12/12/12.

16/2/14

La destrucción de un patrimonio
Por Sergio Kiernan
(Fragmento)

El gobierno porteño está arruinando uno de los mejores edificios educativos del país. El Bernasconi cae para tapar la incompetencia de no tener aulas suficientes.

Fotografía de Página12
El gobierno porteño está destruyendo un monumento histórico nacional, el Instituto Bernasconi, sin permiso, sin presentar planos y sin licitación. El negocito se basa en la excusa de la crisis educativa, como si la falta de aulas fuera culpa divina, como el clima, y no otra muestra estupenda de incompetencia. En la volada, como muestran las fotos, cae un palacio educativo incomparable, una pieza de arquitectura notable, dividida en sucuchos para encajar alumnos.

El Instituto Félix Bernasconi es monumento histórico nacional desde el 23 de junio de 2009, lo que no impidió el maltrato constante de sus actuales responsables. Cuando se interviene en un monumento, es de rigor consultar con la Comisión Nacional de Museos y de Monumentos y Lugares Históricos, cosa que fue sistemáticamente ignorada por el macrismo, un grupo que exhibe serias dificultades para respetar la ley. El Bernasconi, además de problemas de mantenimiento básico, exhibe escalinatas mal tapiadas para crear kioscos y otros espacios, pinturas sobre revoques de piedra París y un carnaval de intervenciones desangeladas, vagonetas.

Es una pena, porque el palacio de la calle Catamarca fue un verdadero símbolo de un proyecto de país. Sarmiento –se sabe– opinaba que las escuelas son lo más importante que puede construir una nación, con lo que creó nuestra peculiar tradición de que el espacio más lujoso que podía utilizar un argentinito era su aula. Bronces, cristales biselados, cúpulas, mármoles, maderas duras, buenos pavimentos, mejores herrerías, nada se retaceaba a la escuela. Desde la ciudad más opulenta al pueblito más modesto, el programa se cumplió con notable coherencia.

El Bernasconi resulta medio increíble como escuela, porque podría ser el ministerio de cualquier cosa en más de un país y por su simple tamaño de manzana entera. Cualquier persona sensata y responsable lo cuidaría como la herencia de los abuelos, uno de esos objetos irremplazables que nos dejaron y que nosotros no podríamos ya producir. Como se ve en las fotos, no es lo que tienen los macristas en la cabeza.

El Bernasconi ahora muestra containers en sus jardines, donde el personal administrativo trabaja estilo Isla del Diablo mientras les arreglan las oficinas. Adentro, los amplios pasillos capaces de manejar cientos de chicos corriendo están siendo destruidos con Durlock, esa maldición liviana y en seco que tanto permite improvisar pavadas. Quedan un par de metros escasos para circular y algo así como tres para las aulas, que seguramente alcanzarán para una fila de bancos. Las lámparas de bronce originales quedan como fuente básica de luz, a menos que les agreguen a la buena de Dios tubos, como se ve en la pared de la derecha. Ni falta hace mencionar que tanto agujero y maltrato se realiza en interiores noblemente realizados en piedra de París. ¿A quién le importa arruinar esto?

La Comisión Nacional ya mandó una nota al Ministerio de Educación porteño preguntando quién dio permiso para las obras, que es una manera elegante de recordarles la obligación de pedirlo.

SÁBADO, 15 DE FEBRERO DE 2014

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/m2/10-2675-2014-02-16.html

13/2/14

UNA PUBLICACIÓN QUE NOS INTERESA

Archivos escolares. Gestión archivística


ISBN: 978-987-1305-77-3
Código de Barras:
9789871305773
Editorial: Alfagrama
Año de Edición: 2013
Dimensiones: 22 X 16 CM
Paginas: 352 P
Formato: Rústica

Sinopsis: 
El archivo escolar atesora un conjunto de documentos, de cualquier tipología o soporte, producidos orgánicamente o formados y utilizados por una institución escolar en el ejercicio de sus actividades y en el desempeño de sus funciones. Se considera el archivo escolar –como sucede con todos los archivos– en su calidad de proceso vital que nace y crece con la institución en la que está inserto; es precisamente en esta institución escuela (jardín maternal, jardín de infantes, escuela primaria, colegio secundario, instituto terciario, universidad, etc.) donde el archivo escolar abreva y desde donde adquiere sus características específicas. El crecimiento del archivo en relación con la propia institución escolar hace que podamos determinar momentos en la gestión de la documentación escolar y en su propio devenir histórico: de ahí que hablemos de archivo escolar histórico, archivo escolar intermedio y archivo escolar de gestión. La obra propone estudiar la naturaleza del archivo escolar y luego desarrollar una propuesta sobre las acciones –a nuestro juicio necesarias– para establecer un adecuado ciclo para su organización, tiendo en cuenta previsiones y estrategias con vistas a su implementación. Este plan de trabajo concluye con la consideración del archivo escolar como testigo de un modo de concebir la educación y de un contexto social determinado en tanto testimonio y memoria social. Como anexo se presenta el Programa Nacional de Archivos Escolares, del Ministerio de Educación de Argentina, vigente desde 2007 y que es un ejemplo de la consideración histórica del archivo escolar. Son destinatarios de este libro los estudiantes y profesionales de la disciplina archivística y las autoridades de las diversas instituciones escolares.

Sumario

Agradecimientos
Prólogo

PARTE A. N ATURALEZA DEL ARCHIVO ESCOLAR 

Capítulo 1. ALCANCES DEL CONCEPTO ARCHIVO ESCOLAR 
1.1. Definiciones 
1.2. Momentos del archivo escolar: archivo histórico, intermedio y de gestión 
Anexo 1. Reuniones de Archivos Universitarios (Argentina) 
Anexo 2. Programa Nacional de Archivos Escolares (Argentina) 
Anexo 3. Archivos Históricos Escolares (Provincia de Buenos Aires-Argentina) 
Citas bibliográficas 

PARTE B. PREVISIONES PARA EL PROCESO DE ORGANIZACIÓN GLOBAL DEL ARCHIVO ESCOLAR 

Capítulo 2. LA INSTITUCIÓN ESCOLAR: SU SUSTRATO ADMINISTRATIVO, CONTEXTO DEL ARCHIVO 
2.1. Por qué hablamos de contexto del archivo 
2.2. Un marco normativo 
2.3. Reglamentos escolares 
Anexo 1. Ley Orgánica de Educación; España, 2006 (selección)
Anexo 2. Ley Orgánica de Universidades; España, 2001 (selección)
Anexo 3. Reglamento Escolar de las Escuelas Municipales de la Ciudad de Buenos Aires (2002)
Anexo 4. Reglamento Escolar - Reglamento del Sistema de Gestión Pública dependiente del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (2008) 
Anexo 5. Digesto de Instrucción Primaria, del Consejo Nacional de Educación; Argentina, 1920 
Anexo 6. Digesto de Segunda Enseñanza del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública de la Nación Argentina, 1943
Citas bibliográficas

Capítulo 3. SURGE LA NECESIDAD DEL ARCHIVO ESCOLAR
3.1. Etapa diagnóstica: momento exploratorio y momento informativo en la organización del archivo escolar
3.2. Intervalo previo
Citas bibliográficas

Capítulo 4. PLAN DE ORGANIZACIÓN GLOBAL DEL ARCHIVO ESCOLAR
4.1. Cuestiones previas
4.2. Encuadre conceptual: aspectos fundamentales del plan a desarrollar
4.3. Encuadre administrativo: aspectos contextuales del plan a desarrollar
4.4. Encuadre operativo: momento del análisis documental: organización, selección, descripción y comunicación a desarrollar en el plan
4.5. Ajustes del plan antes de la ejecución, y tareas inmediatas
Anexo 1. Informe presentado por María del Carmen Mastropierro el 28 de mayo de 2001 ante las autoridades del Instituto Bernasconi; Buenos Aires, Argentina 
Anexo 2. Archivo de las historias de las escuelas de la ciudad de Buenos Aires durante el siglo XX (serie). Análisis documental mediante ISAD (G)-International Standard
Archival Description (general)
Anexo 3. Informe de la Biblioteca Nacional de Maestros (Buenos Aires, Argentina, 28/09/2008) en el marco del Programa Nacional de Archivos Escolares
Anexo 4. Establishing a School Archives
Citas bibliográficas

Capítulo 5. CREACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA CADA MOMENTO DEL ANÁLISIS DOCUMENTAL 
5.1. Identificación - organización, reconocimiento y jerarquización: instrumentos convencionales
5.2. Identificación - organización, clasificación y ordenación previa: instrumentos convencionales 
5.3. Valoración - selección, ordenación y comparación: instrumentos convencionales
5.4. Descripción - representación, inventariación y catalogación: instrumentos convencionales
5.5. Divulgación - difusión, comunicación de la información: instrumentos convencionales
Anexo 1. Universidad de Buenos Aires - Colegio Nacional de Buenos
Aires - Archivo central (abril 2009). Proyecto: cuadro de clasificación de la documentación del archivo central del Colegio Nacional de Buenos Aires 
Citas bibliográficas

Capítulo 6. INSTRUMENTOS NORMALIZADOS: POSIBILIDADES DE APLICACIÓN
6.1. ISAD (G)
6.2. ISAAR (CPF)
6.3. ISDF
6.4. ISDIAH
6.5. EAD
6.6. Proyecto NEDA 
Anexo 1. Ejemplo Cia-Ica Isad (G) 
Anexo 2. Ejemplo Cia-Ica Isaar (Cpf) 
Anexo 3. Ejemplo Cia-Ica Isdf 
Anexo 4. Ejemplo Cia-Ica Isdiah 
Anexo 5. Ejemplo Ead 3
Citas bibliográficas 5

PARTE C. ESTRATEGIAS DEL PROCESO DE ORGANIZACIÓN GLOBAL DEL ARCHIVO ESCOLAR 

Capítulo 7. RECOGER Y CONSERVAR PARA SERVIR 
7.1. Recoger y conservar para servir, funciones del archivo escolar
7.2. U na estrategia clave: la tabla de guarda (cuadro de tría) 
Anexo 1. Tabla de guarda (escuela de formación de maestros con un siglo de vida)
Anexo 2. Tablas de guarda (colegio de nivel medio con un siglo y medio de vida) 
Anexo 3. Tabla de temporalidad (administración municipal, sector edición, Estado de San Pablo, Brasil) 

Capítulo 8. ORGANIZACIÓN FÍSICA Y ORGANIZACIÓN VIRTUAL 
8.1. Aspectos de la organización 
8.2. Puesta en marcha de un archivo escolar 
8.3. Tendencias en progreso 
Anexo 1. Sistema Integral de Gestión Académica, Gobierno de Tucumán (Argentina) 
Citas bibliográficas 

PARTE D. IMPLEMENTACION DEL PROCESO DE ORGANIZACIÓN GLOBAL DEL ARCHIVO ESCOLAR 

Capítulo 9. EL ARCHIVO ESCOLAR, UN TODO ORGANIZADO: MANUALES DE FUNCIONAMIENTO Y REGLAMENTOS ESPECÍFICOS 
Anexo 1. Manual de funcionamiento del archivo del Colegio Nacional de Buenos Aires, CNBA, UBA. 2009 
Anexo 2. Manual de procedimentos para o tratamento arquivístico nas escolas, Secretaría General del Ministerio de Educación, Portugal. 2003 
Anexo 3. Reglamento sobre organización y funcionamiento de los archivos escolares. Acuerdo Gubernativo No. M de E 3-70, del 20 de diciembre de 1969, Guatemala 
Anexo 4. Archivo de la Universidad de Cádiz, España 
Citas bibliográficas 

PARTE E. EL ARCHIVO ESCOLAR, PREPARADO PARA LA MEMORIA 

Capítulo 10. EL ARCHIVO ESCOLAR Y LA MEMORIA 
10.1. U n marco de referencia 
10.2. El archivo escolar y la historia: realizaciones 
Anexo 1. Proyecto Memoria de la Educación Argentina y Jornadas de Recuperación del Patrimonio Histórico Educativo 2008-2010 
Anexo 2. Divulgación del Archivo Láinez (Argentina) 
Anexo 3. U na escuela histórica / Escuela Normal nº 1, Buenos Aires, Argentina 
Anexo 4. Arquivo escolar: contribuição para a preservação da memória educacional brasileira. Centro de Memoria de la educación, San Pablo, Brasil 
Citas bibliográficas
Bibliografía General 

Fuente: Editorial Alfagrama

8/2/14

Maestría en Bibliotecología 
y Ciencia de la Información

Acreditación CONEAU en trámite – Maestría dictada en conjunto con la Biblioteca Nacional Mariano Moreno 
Resoluciones C.S. Nro. 7523/13 y C.D. Nro. 5354/13 

Título que otorga: Magíster de la Universidad de Buenos Aires en Bibliotecología y Ciencia de la Información 
Modalidad: Presencial 
Duración: 704 hs. Equivalentes a 48 créditos 

La inscripción estará abierta desde el 3 hasta el 28 de Febrero de 2014. Las clases se concentrarán, salvo excepciones, dentro de los días Viernes y Sábado.

Presentación: 

En el siglo XXI se han ampliado dramáticamente los espacios e intersticios en los que el conocimiento constituye el factor crítico en las dimensiones sociales y políticas. Es fundamental, entonces, plasmar en el país la formación de un profesional con competencias para gestionar contenidos y servicios de calidad en diferentes entornos; contribuir a la consecución de la enseñanza nacional y al desarrollo de la investigación; participar en la definición de políticas que garanticen el pleno acceso a la información. La Maestría en Bibliotecología y Ciencia de la Información brinda por primera vez la oportunidad de continuar su formación académica a quienes han alcanzado un título de grado en la especialidad. Desde ese punto de vista, esta maestría constituye una alternativa legítima para la actualización y el crecimiento de egresados de Bibliotecología, Documentación y Ciencia de la Información, Archivología, Museología, y otras disciplinas afines. 

Objetivos: 

a) Desarrollar aptitudes para innovar y diseñar soluciones novedosas en todas aquellas cuestiones propias de la gestión de información. 
b) Proporcionar conocimientos a nivel epistemológico, teórico y práctico con respecto a las múltiples facetas de la gestión de información. 
c) Desarrollar actitudes y aptitudes para llevar a cabo proyectos de investigación y docencia, así como para asumir responsabilidades estratégicas en relación con la gestión de información en todo tipo de instituciones públicas y privadas. 
d) Profundizar las capacidades para gestionar información digital multimedia con miras a procurar su transferencia y uso por parte de múltiples comunidades multiculturales, multiétnicas y multilingües. 

Requisitos de ingreso: 

Los postulantes deberán ser graduados de la Universidad de Buenos Aires con título de grado correspondiente a una carrera de CUATRO (4) años de duración como mínimo; graduados de otras universidades argentinas con títulos equivalentes; graduados de universidades extranjeras que hayan completado, al menos, un plan de estudios de DOS MIL SEISCIENTAS HORAS (2.600) o hasta una formación equivalente a master de nivel 1 y egresados de carreras de nivel superior no universitario de CUATRO (4) años de duración como mínimo quiénes además deberán completar los requisitos complementarios que determine la comisión de maestría. 

Consultar la documentación que se deberá presentar en la página de la Facultad de Filosofía y Letras (www.filo.uba.ar) haciendo click en Posgrado, luego en Maestrías y buscando el apartado referido a la Maestría.

Agradecemos a Carmen Silva (Argentina) y a Olga Beatriz Maldonado Sierra (Honduras) la información remitida.